人教五四学制版六年级下册《第7章 有理数 7.3 有理数的加减法 阅读与思考 中国人最先使用负数》名师精品教案

人教五四学制版六年级下册《第7章 有理数 7.3 有理数的加减法 阅读与思考 中国人最先使用负数》名师精品教案教学设计

1．了解加法交换律、结合律的内容，运用运算律进行加法运算．

2．运用有理数的加法解决问题．

难点

运用有理数的加法解决问题．

教学设计

一、创设情境，导入新课

师投影出示练习，计算：

①30＋(－20)；(－20)＋30；

②[8＋(－5)]＋(－4)；8＋[(－5)＋(－4)]．

生独立完成后同学交流．

二、推进新课

(1)探索加法交换律，结合律

师提出问题：观察比较第一组两题，比较它们有什么异同点．

观察比较第二组两题，比较它们有什么异同点．

学生讨论归纳，师生共同归纳得出加法交换律，结合律的内容，并用字母表示．

(2)运用加法交换律，结合律解决问题

师出示教材例2.先让学生按照从左到右的运算顺序进行计算．

学生独立完成．

师生共同分析运用加法交换律和结合律进行计算，教师要给出规范完整的过程，让学生看清楚听明白，从中体会认识运算律的作用．

练习：教材20页练习．

学生独立完成，然后进行交流．教师可安排学生板演，从中发现学生对运算律的理解和掌握程度．

(3)运用有理数的加法解决问题

师投影展示教材例3.

学生独立解决．(一般来说学生会直接进行计算，不会想到第二种解法，在学生完成以后教师再提出以下问题)

如果每袋小麦以90千克为标准，超过部分记为正，不足部分记为负数，那么10袋小麦对应的数分别为多少？它们的和是不是最终结果呢？