《第2章 有理数的运算 2.2 有理数的减法》优质课教学设计（浙教版）

《第2章 有理数的运算 2.2 有理数的减法》课堂教学教案教学设计（浙教版）

经历由特例归纳出一般规律的过程，培养学生的抽象概括能力及表达能力；通过减法到加法的转化，让学生初步体会转化、化归的数学思想。

解决问题：

能应用有理数减法的相关知识解决生活中的具体实际问题。

情感态度：

在经历探索有理数减法法则的过程中，让学生体会探索带来的成功体验，培养学生的探索精神和求知欲望。通过生生间合作、交流等活动方式，培养学生的合作、互助精神。同时还可以通过问题情景培养学生热爱生活，积极向上的美好情操。

【教学重、难点】

教学重点：有理数的减法法则的推导和应用。

教学难点：法则中减法到加法的转变过程。

教学准备： 多媒体、课件

教学过程：

一、复习回顾,设疑导入

1、复习 计算

（1） 4 + 16= （2）（–2）+（–27）=

（3） （-9）+10= （4） 45+（-60）=

（5）（-7）+7= （6）16+0=

（7）0+（-8）=

[设计意图：复习有理数的加法法则及运算，既检查学生的掌握情况，又为有理数减法的学习打下基础。]

2、导入：

某日北京的最高气温是22℃，最低气温是13 ℃；抚顺的最高气温是16℃，最低气温是-5 ℃，两地最大的温差分别是多少？

解：22-13=9(℃) 16-(-5)=？

导入新课，给出课题：§1.3.2有理数的减法（板书）

[设计意图：利用温差问题导入新课，可以让学生体会到“数学源于现实，扎根于现实。”激发学生的学习兴趣。还可以让学生感受家乡和首都的气候差异。]

二、探索规律、形成法则

问题① （+10）－（+3）= （+10）+（－3）=

于是得到：（+10 ） －（+3）= （+10）+（－3）