八年级下册新世纪版《Unit Four People and the Environment Progress Check 4》优秀教案设计

八年级下册新世纪版《Unit Four People and the Environment Progress Check 4》优秀教学教案教学设计

2. Improve speaking and writing ability: talk about how to protect animals and make a poster for animal conservation.

3. Love animals and arouse the awareness of protecting animals.

Key & Difficulty:

To grasp the information of 5Ws contained in this news article and discuss how to protect animals

Teaching process:

Steps Learning activities Teaching purposes Warming-up 1. Tell the names of the animals and answer a question

2. Watch a music video and feel the emotion inside To lead in the topic Pre-

reading Know what are the 5Ws of news To get ready for the news reading While-

reading

1. Read the first paragraph and answer the questions about 5Ws of the news

2. Scan the rest two paragraphs and answer the questions

3. Read the last two paragraphs again and complete the table

4. Find out the meaning of “This”, “twice as much” and “so” in the two paragraphs

5. Think about the solutions for the argument appearing in the news To grasp the details of the news article Post-

reading 1. Realize why animals are in danger and tell what we can do to protect animals

2. Complete a poster for animal conservation To develop Ss’ speaking ability and arouse the awareness to protect animals Assignment Make a poster for animal conservation.

New Century English 8A Progress Check 4

Reading—Animals in Danger教学说明

一、研读文本，理清思路

本课出自《英语（新世纪版）》八年级第一学期Progress Check 4中Reading。是一则新闻报道，标题为Animals in Danger。虽然篇幅不长，仅有三小段，但涵盖的信息量较大。另外，此篇阅读出现在单元检测中，和第四单元教学内容联系不大，出现了一些生词，加上对之前学过单词的遗忘，对于公办学校普通班的学生而言，多少会影响他们的阅读信心，然而这也是学生使用阅读策略培养阅读技能的机会。教师在备课之前考虑了文体的特殊性，首先从新闻五要素（5Ws）出发，进而分析矛盾双方所持的不同观点和立场，引导学生学习如何思考、解决问题，最后结合动物保护这个时下的热门话题进行讨论，以达到思维的发散和情感的升华。

二、解析文本，发散思维

总体看，这则新闻分成两部分。让学生了解新闻必须具备的五个要素（Who, What, When, Where, Why）后，教师针对第一段设计了六个相关问题，学生在寻找答案的过程中培养了略读、扫读、推断、理解细节等阅读策略，对事件本身也有了具体了解。

第二和第三段为第二部分，站在铁路公司和野生动物保护学会的角度阐述了各自立场，正因为一个看重经济效益，一个从环境保护出发，所以产生了争论。教师用表格把两者不同观点做对比，学生补充表格内容的同时就能理解双方的立场和原因，最后做出判断和选择。这个过程意在培养学生的跳读和理解大意的阅读策略。文中出现了两个代词“This”和“so”，教师让学生继续精读文本体会其所指，并作出选择，这种设计与问答方式相比，既降低阅读难度又帮助学生理解细节，培养了猜测词义、理解指代和理解逻辑关系等阅读策略。

文章虽然没有说明铁路公司最终采取哪种方案，但阅读理解活动并没有戛然而止，教师还是抛出了这样一个问题How shall we solve the problem?，引导学生展开发散思维，尽量想出两全其美的方式修铁路。考虑到铁路设计太过专业，学生很难想到具体方案，并且不会表达的情况，教师预设直接把青藏铁路野生物种通道介绍给学生，拓展学生的百科知识。

三、内化知识，升华情感