八年级下册《第五章 热与能 5.2 热量 比热容 热量》优质课教案

八年级下册《第五章 热与能 5.2 热量 比热容 热量》优质课教案教学设计

学生认知水平：不善于利用物理的视角来观察和分析现象，但是好奇心强，有一定的动手能力和求知欲望。

本节由视频引入，利用学生已有知识分析视频中热传递现象，回忆热传递知识，并在回忆中导出热传递的条件，建立热量概念，并研究热量的本质以及比较吸收热量多少的方法。在回家作业中，除巩固课堂知识以外，设置调查问卷，应用比较热量多少的方法的同时，为下一课时“热量与什么因素有关”做好猜想的生活经验铺垫。

本节的教学要求学生积极参与，在经历探索热量本质的过程中，利用经验和已建立知识体系分析判断，解决问题。同时感受探究物理规律的基本方法和手段。

教学目标

1、知识与技能

（1）理解热量的概念，知道热量的本质是能量，知道热量的单位。

（2）知道可以用加热时间间接反映吸收热量的多少。

2、过程与方法

（1）经历对“热量的本质”的探究讨论过程，认识类比的方法。

（2）经历“如何比较吸收热量多少”分析讨论过程，体会实验中 “转换法”的有效利用。

3、情感、态度与价值观

（1） 在感受中国饮食文化中，提升民族自豪感。

（2） 在探究的过程中，提高合作意识，养成质疑和尊重实验事实的科学态度。

（3） 通过运用热传递知识解释一些简单的生活现象，感受物理学与生活的紧密联系。

教学重点和难点

重点：热量。

难点：热量的本质是能量。

教学资源

器材：

资源：PPT 自制视频

教学设计思路

本节的内容包括热传递、热量等两部分内容。

本节的基本思路是：以视频“舌尖上的中国”引入，学生利用生活经验和知识体系分析解释视频中的热传递现象，在教师引导下，根据现象发现新的问题“为何不同的烹饪方法需要达到的温度不同”，从而发现热传递的条件。并通过生活中不同带“热”的词语比较，引出问题“热传递中的热是温度还是能量？”对比以前所学动、势能转化的过程，利用实验证明热传递的“热”不是温度，教师从而建立热量的概念。探讨比较热量多少的方法，为第二课时做好准备，并在回家作业中完成调查问卷，为第二课时的“物体吸收热量与什么因素有关”活动建立猜想的依据。

本节要突出的重点是：热量的本质是能量。 方法是：引导学生对于生活中的“热”进行讨论，发现“热”的意思是不同的，并通过实验证明热传递中的“热”不是温度，阅读课本进一步理解热量的概念，经历对比的过程，强化获得知识。

本节课要突破的难点是：利用加热时间转换为吸收热量的多少。方法是：先建立猜想，获得升高的温度是影响吸收热量多少的因素之一，结合生活经验进行判定，回避升高的温度表示吸收热量的情况，若学生依旧觉得升高温度反映吸收热量的多少，就带领学生利用控制变量法探究吸收热量与其他因素的关系中需要控制升高的温度相同。