《第三章 中国的自然环境 第四节 自然灾害》精品课教案（中图版(钟作慈主编)七年级上册）

《第三章 中国的自然环境 第四节 自然灾害》最新教研教案教学设计（中图版(钟作慈主编)七年级上册）

地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程，地理课堂强调不仅要向学生传递地理知识，更重要的是传授给学生终身学习的方法、为学生今后的发展服务。尤其了解社会、知晓自然、掌握方法更能帮助他们今后立足社会。本节课一方面运用学生已掌握的地理知识和技能，通过读图、小组讨论活动完成填图等活动解决要了解的问题，培养学生自学的能力；另一方面，注重以读图分析为基础分析总结气象灾害的特点，培养学生对分析和描述地理现象特点的能力；第三，还体现了“学习对生活有用的地理”、“学习对学生终身发展有用的地理”等教学理念！

教学背景分析 课标要求：

1．课标要求：

= 1 \* GB3 ① 了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家。

= 2 \* GB3 ② 举例说明气候对生产和生活的影响。对课标的理解与把握

天气和气候的异变——即形成气象灾害，就会影响人类正常的生产生活秩序，甚至给人类带来巨大的损失；另外，从发展（高中学习、生产生活）的角度出发，气象灾害也是学生学习的主要内容之一。

2．解读课标：

（1）知识与技能

引导学生观察气象灾害的图片，体验气象灾害对人类的危害；结合资料和地图总结气象灾害的特点，说出气象灾害对生产生活的影响，利用学习过的地图知识、自然环境的相关知识简要分析部分气象灾害形成的原因。

（2）过程与方法

通过日常生活观察、生活经验的积累以及资料的有效运用等形式，初步形成对气象灾害的形成认识，归纳气象灾害的特征。

运用读图分析法、对比法、讨论法及归纳法，从地图、案例资料中获取有关气象灾害特点和影响气象灾害形成的影响因素，并通过班内交流，表达自己学习气象灾害相关知识的见解。

（3）情感态度与价值观

通过读图、析图、小组讨论、班内交流等活动，增强同学之间的合作、探究意识，分享地理学习的乐趣，树立积极向上的自信心，初步形成增强防范自然灾害的意识。

学生情况分析

1.心理认知特点：这部分内容针对的是七年级的学生，他们的年龄只有13—14岁，他们兴奋性较高、稳定性较差、波动性较大，两极性明显，具有课堂表现欲望较强，注意力集中时间不长的特点。同班就读的学生还或多或少的存在自卑心理，学习积极性差、基础薄弱的问题。但是，他们对自然都具有好奇心强，具有初步的抽象思维、逻辑思维能力。

2. 已有知识和能力储备：学生运用地图分析解决问题的能力，能够说出自然环境要素的内容及特点，但是部分学生掌握不够扎实，缺乏读图分析并提取有效内容的能力。采用小组讨论合作学习分析气象灾害的部分特征，教师明确指出小组具体分析内容。分组时每组都安排总结能力和学习能力较强的学生，通过学生间的互动交流能够实现优势互补。

3．已有知识和新知识的差距，如何解决。

自然灾害这一名词对学生而言并不陌生，也能够说出一些具体的自然灾害名称，如：地震、泥石流等。但是“气象灾害”的概念对学生来说是全新的，因此采用生活实践与理论分析的方法，教师以问题引领，启发学生深入思考的方式进行有效学习。由于七年级学生理解能力、想象力均较弱，关于气象灾害的特点及分布、气象灾害的危害时，出示大量图片和案例内容，使问题由抽象到具体符合学生的认知规律。

（三）本课时教学内容的选择

1．本课时教学内容的地位和作用

气象灾害是自然灾害中的原生灾害之一，伴随着人类的生产生活，对社会经济、文化、

发展等具有深刻的影响，了解气象灾害的分布及特点，知道北京地区的主要气象灾害，对学生而言是重要的。另外，从新课标“学习对生活有用的地理”的理念出发，认识气象灾害，了解人类面临的环境问题，也是为学生将来生活和终身发展服务。

2．教材的处理

本节课为第二课时，要完成气象灾害概、气象灾害特点及部分灾害产生原因的分析。这些内容的完成，仅仅靠教材内容是不会达不到令人满意的教学效果的，因此必须采取小组学习等方式，充分发挥学生的主动性，整合课内外课程资源，拓宽学习空间，以满足多样化的学习需求。 教学目标 教学目标：