中图版(钟作慈主编)七年级下册地理《第七章 中国的地域差异》集体备课教案

中图版(钟作慈主编)七年级下册地理《第七章 中国的地域差异》集体备课教案教学设计

秦岭-淮河一线是课程标准中关于中国自然地理内容唯一明确要求掌握的地理分界线，按照课程标准学习要能在地图上明确秦岭、淮河的重要位置，并能说明这一界线的地理意义，即大致为暖温带与亚热带的分界线、半湿润地区与湿润地区的分界线等，了解秦岭-淮河的地理意义，也帮助学生理解我国南方地区和北方地区的划分依据和地域差异。而南北方地区的地域差异可以从气候、水文、植被等方面进行比较，中国的地域差异不仅表现在以上自然环境差异方面，还表现在社会、经济、文化等方面，而七年级的学生对于中国地域差异的理解，可以简单地概括，主要要求能用实例说明环境对于生产、生活的影响，对生产的影响以农业最为显著，对生活的影响表现在衣、食、住、行等方面，还表现在一些传统风俗习惯，如南方地区的赛龙舟和北方地区的跑旱船等。既然是自然地理环境对于生产、生活的影响，应该注重“影响”二字，但是不能绝对化，不是自然地理环境“决定”生产、生活，一定地区生产、生活的特点，也是该地区人们因地制宜。适应当地自然地理环境的结果。 （二）指导思想与理论依据

指导思想：

首先，《地理学科核心素养》旨在教学过程中培养学生的综合思维、人地观念、区域认知以及地理实践力，本课针对七年级下学期学生认知水平， 借助于地图选择区域划分的依据，明确区域的界线，明确区域内自然环境的特征，通过界线选择的分析理解各自然要素的空间分布特点，了解区域划分的方法和思维过程，深刻理解理解秦岭-淮河一线的重要地理意义。

其次，人与自然和谐相处因地制宜实现可持续发展是地理学的本质。本节课在明确南北方区差异的基础上分析自然环境的差异对于生产生活的影响，而生产方式和生活方式的多样化即是适应区域自然环境差异的体现，即人类活动与自然环境之间的关系的相互作用的关系，体现了因地制宜的思想。 理论依据：

建构主义理论关注学习者如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识，更加强调学习的主观性、社会性和情景性。本节课的设计基于建构主义学习理论，注重学生知识构建和学习的主观性。以生活中的问题引入南北方的划分，贴近生活，关注生活中的现象，从现象入手结合学生知识构建中的地理要素，注重学生新旧知识的结合，注重学生的情感体验，同时学生以小组为单位自主探究界线的划分，学生需要结合已有知识结构体系分析区域划分的界线，更有利于学生深刻理解区域差异，明确秦岭-淮河一线的地理意义。

教学内容分析 本节课选自七年级上册第七章《中国的地域差异》，对于教材内容和次序进行了部分调整，教材编排第一课时为四大地理区域的划分以及秦岭-淮河一线的地理意义；第二课时为自然地理差异对生产、生活的影响。本节教学内容在教材的基础上进行了编排，主要选取了南方北方作为典型区域进行自然地理差异的对比分析，在此基础上了解对生产生活的影响，凸显“秦岭-淮河”一线的地理意义，因此本节课的教学内容可以简要概括为两大方面：一是对比南北方自然环境特征的差异，明确秦岭-淮河一线的地理意义，而是探讨南北方自然环境差异对于生产和生活的影响。主要目的在于通过对比南北方的自然地理差异及生产生活的差异，使学生了解自然环境对于人类活动的影响，理解因地制宜的思想。 学情分析 学生已有知识基础：

从知识层面看，本节课是在学生学习了中国的气候、气地形、水资源、土地资源等自然要素的基础上进行的关于不同区域地理环境差异的探究性学习活动，因此学生可以比较容易地分析和归纳出南北方主要自然环境的差异；从学习方法来看，本节课是学生区域地理学习的起始点，所以本节课要重点通过两个区域的对比凸显不同区域的差异，同时在这个过程中使学生掌握区域地理学习的基本思路；从学生的心理特点来看，初一年级的学生整体思维很活跃，动手能力强，参与积极性强，对于感兴趣的事物愿意进一步探究。

学生学习知识障碍：

从知识层面来看，学生理解的难点有两点：一是对于秦岭-淮河一线的重要地理意义的理解，二是对于南方地区和北方地区自然环境差异对于生产生活方式的影响的理解，从学习方法和思维认知的角度来看，要理解区域划分的依据和方法。

解决措施：

本节课结合所学习的自然地理部分内容，启发学生借助于某种自然要素自主探究南北方分界线的划分，从学习方法和思维认知的角度理解区域划分的依据，从形式来看，本节课整体以小组内合作学习互动的形式引导学生进行探究学习，发现各要素重要界线的空间位置共同点，即大致通过秦岭-淮河一线，凸显了秦岭-淮河的重要地理意义。整节课教师教学活动的设计，既要有深度，又要有引领性，让学生多一些思考和讨论的时间，同时需要关注的是学生的兴趣点和学生自我控制能力，要求教师要很好地把握课堂。因此从学生兴趣点和心理特点出发。

教学目标 1. 记住并在地图上找出秦岭、淮河，并说明“秦岭-淮河”一线的地理意义。

2. 运用学过的知识，通过比较、分析，归纳我国南北方自然环境的差异，了解并用实例说明地理区域的自然环境对于生产和生活的影响。

3. 关心我国基本地理国情，增强热爱祖国的情感、民族自尊心和自豪感。初步形成尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的思想。 重难点及处理策略 （一）教学重点

记住并在地图上找到秦岭、淮河，并说明秦岭-淮河一线的地理意义，比较南北方地区在气温、降水、气候类型、水资源、土地资源等方面的差异，了解并用实例说明地理区域差异对生产生活的影响。

（二）教学难点

运用所学知识，通过比较、分析、归纳我国南方和北方自然环境的差异，发现不同区域自然环境对生产和生活的不同影响，并归纳和表达。 教学资源、教学手段、学法与教法 （一）教学资源

多媒体、教材、地图册、学案；

（二）教学手段

多媒体辅助教学；

（三）学法与教法

学法：小组合作探究；

教法：启发式讲授。 教学流程及意图

教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图

新课导入 【提问】大家的老家都在南方还是北方？