《第一单元 史前时期：中国境内早期人类文明的起源 第2课 原始农耕生活》优质课教学设计（人教统编五四制版(部编版)）

《第一单元 史前时期：中国境内早期人类文明的起源 第2课 原始农耕生活》课堂教学教案教学设计（人教统编五四制版(部编版)）

①通过展示出土文物图片设置问题,让学生在问题情境中寻找知识,逐步积累对原始农耕生活的认识,最终概括出原始农耕文化的特征。

②学会应用观察法、比较法,并逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和取得的巨大成就。

3、情感态度与价值观

能够认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感,以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献。

2学情分析

本课所讲授的对象是初一学生,初一历史的学习是学生学习历史的第一步,初一学生可能对历史这门课程比较陌生,学习起来比较困难。教师应多激发学生学习历史的兴趣,在教学中传授学生学习历史的方法,培养学生的观察想象能力和独立思考的能力,使学生能够热爱历史这门学科。

3重点难点

1.教学重点:河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

2.教学难点:理解农业的发展标志生产力水平的提高。

4教学过程

4.1第一学时

1.新课导入

复习北京人、山顶洞人的基本生活情况。

教师设计问题:他们的食物来源主要依赖于何方?单纯依靠自然界提供食物有何不足?怎么解决这一问题?

导语:远古居民慢慢学会了种植和饲养,人类文明进入农耕时代。

设计思路:利用学生已有的生活经验思考判断,不仅使问题变得简单,学生很容易参与课题教学,而且使他们认识到历史就存在于日常生活中,大大提高他们学史的兴趣。

2.讲授新课

一、新课学习准备:

学生小组活动:根据自己的生活经验,小组解答下列问题

问题1:你认为远古居民可能怎么学会种植的?可能种植哪些植物?

问题2:你认为远古居民可能怎么学会驯养动物的?可能种驯养哪些动物?

问题3:有了农耕和动物驯养,远古居民的社会群体可能会发生什么变化?他们的生活方式又可能发生什么变化?

问题4:你认为神农氏教民播种五谷的故事哪些地方可信,哪些地方不可信,为什么?

设计思路:问题1、2学生已储备的知识完全可以做出科学准确的判断,问题3对学生的思维能力要求提高了一点,学生从火的使用联想到农耕和驯养是人类适应自然的又一大进步,问题4是使学生明白神话、传说与历史的区别,以及其中可能蕴含的历史信息。四个问题总体设计可以使学生的思维在平稳中受到一点挑战,激起他们更大的好奇心和学习动力。

过渡:同学们的分析判断是否与我国农耕时代的考古发现相一致呢?我们一起详细学习河姆渡人和半坡人的农耕成就。