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《第六单元 中华民族的抗日战争 第19课 七七事变与全民族抗战》公开课优秀教案教学设计（中国历史第三册）
【教学过程】
环节一：回忆上节课内容，引出课题《七七事变与全民族抗战》。
88年前，日本帝国主义向中国发动了“九一八事变”，侵占了东北三省，中华民族开始陷入空前的民族危机。其后，日军贪婪的目光指向了北方最重要的城市——北平。
设计意图：通过回忆上节课内容，带着“侵略-抗争”的模式进入本课学习。
环节二：出示《卢沟桥事变形势示意图》、《七七事变敌我攻防示意图》
1937年7月7日，蓄谋已久的日军借口一名士兵失踪，要求进入宛平城搜查，遭到中国守军的拒绝，遂向中国守军开火，中国守军奋起抵抗。日军全面侵华就此开始。
佟麟阁与赵登禹先后战死，虽然中国军队英勇作战，但战场形势还是节节败退。7月29日，北平沦陷；7月30日，天津沦陷。
设计意图：借助材料分析，对比日军的蓄意侵略与中国军队的英勇作战，“侵略-抗争”的模式巩固学习。
环节三：从材料可知，七七事变后中共对日军侵略持什么态度？国民党的态度又如何？回忆“九一八”时候蒋介石的对日态度。
设计意图：明确抗日民族统一战线的形成，是动员并团结全民族力量展开长期抗战的根本保证，为争取抗战的胜利奠定了深厚的基础。
环节四：《申报》、《淞沪会战要图》、罗店战役——血肉磨坊、谢晋元事迹（八百壮士孤军守四行）、姚子青（五百将士坚守宝山）
设计意图：铺陈历史细节，知道国民政府积极组织的淞沪会战，感受中国军民以鲜血和生命绘出的誓死抗击侵略的壮丽画卷，感受抗日志士英勇无畏和不屈不挠的斗争精神。
环节五：伴随日军而来的是血淋淋的屠杀。出示照片、报纸、口述史料等。
设计意图：论从史出，从身边的历史遗址、遗迹出发，结合书本，分辨史料的可信度的高低。
环节六：南京大屠杀。出示照片、报纸、日记、书信、遗址等史料。
战后日本不断有人出来否认南京大屠杀，诬称南京大屠杀是“虚构”的,是“20世纪最大的谎言”，甚至有体现中日亲善的照片作为证据，我们该如何辨别？
历史虽已逝去，但却不能遗忘，我们铭记这段历史的目的是什么？
设计意图：学习判别史料价值，懂得“论从史出”、“孤证不立”。培养学生的家国情怀，牢记历史、不忘初心。
环节七：播放毕业歌，小结。
设计意图：总结全课，升华情感，为接下来的抗战做好铺垫。
【作业设计】完成练习册相关内容。
【结构板书】
第19课 七七事变与全民族抗战
七七事变
中国抗争