《第四单元 演唱 《阿伊亚——非洲的灵感》》精品课教案（人音版（敬谱主编）七年级下册）

《第四单元 演唱 《阿伊亚——非洲的灵感》》最新教研教案教学设计（人音版（敬谱主编）七年级下册）

教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 实施者 其他参与者

一、指导思想与理论依据

（一）指导思想

“授人一鱼不如授之以渔”。经过这一课的学习，引导学生理解、体验到识读乐谱是学习音乐的基本工具；体验到自主识读乐谱学习音乐的成功感；在歌曲学习过程中，初步感受、体验多声部音响及伴唱与领唱合作演绎音乐作品的魅力。

理论依据

本节课的理论依据是《义务教育阶段音乐课程标准》提出的：“重视音乐实践”；“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”。

二、教学背景

（一）教学内容分析

本课是人民音乐出版社七年级（下册）教材第四单元的教学内容。在本单元教学内容中共有三首非洲民族民间音乐作品，本课为第1课时，教学内容为学唱无伴奏合唱歌曲《阿伊亚—非洲的灵感》。这是一首6/4拍无伴奏三重唱歌曲。是典型的非洲音乐，歌曲伴唱部分声部和谐且三个声部节奏一致，一个固定音型不断重复，音域在一个八度内，很适合训练学生的多声部准确歌唱能力。这首《阿伊亚---非洲的灵感》采用的就是领唱与众和相交替的非洲传统呼应歌的形式。即由一个人唱出一个固定的、不断重复的音型，然后另一个人独唱，同时由三个人组成重唱，形成三条旋律线同时进行的结构。这是首中非民歌，没有语义性歌词只有“嗨呀，嗨呀”一类的衬词表达了一种相互呼唤的情景以及对祖国、对家乡、对亲人的思念之情。

根据本校学生的特点，我将本首歌曲分为了四个旋律片段即：旋律片段一（也就是B伴唱部分）、旋律片段二（C领唱+B伴唱）、旋律片段三（D领唱+B伴唱）、旋律片段四（E合唱部分)。在这里旋律片段四根据我校学生演唱水平我选择的是合唱。

（二）学生情况分析

我校地处城乡结合部，大多数学生音乐起点低，有一名同学学习笛子，一名同学学习古筝。在初中将近一年的音乐课堂教学中，学生对学习音乐有了新的认识，并具有了一些初步技能。

1.态度方面：在唱音阶、唱音程、节奏等识读乐谱方面从抵触发展到已产生了一些兴趣，为这节课独立识谱打下了基础。

2.节奏方面：学生较好掌握八分音符、二分音符、四分音符、四分休止符的节奏。

3.音准方面： 学生能在教师柯尔文手势提示下构唱音阶、音程。每节课在音准开始练习时都不太准，几分钟以后，音准会好些，为了鼓励学生敢于构唱，教师以鼓励性语言居多。

4.歌唱状态方面：以往课堂中比较注重歌唱姿势、气息、自然发声位置等的训练，学生有一些良好的歌唱习惯；但是，气息较浅、歌唱不主动现象还比较明显。

5.知识方面：学生对非洲音乐了解较少。

(三)教学方式与手段说明

1．参与体验法—组织学生通过“听”“唱”“写”等多种方法学唱歌曲，获得直接经验和丰富的情感体验，促进音乐能力的提高。

2．示范引导法—老师通过演示、启发、讲解等方法引导学生，由浅入深，提高学生从单声部到多声部的演唱能力。

3．合作训练法—组织学生分组合作，演唱三声部旋律，提高学生的演唱能力、能

够与他人充分交流、密切合作的能力，不断增强集体意识和协调能力。

（四）技术准备

钢琴、PPT、音响、音频

前期教学状况、问题与对策