《第三单元 演唱 《青春舞曲》》优质课教学设计（人音版（敬谱主编））

《第三单元 演唱 《青春舞曲》》课堂教学教案教学设计（人音版（敬谱主编））

（一）指导思想

本节课的指导思想是充分挖掘教学材料中的音乐训练素材，借鉴柯达伊教学法，采用听—唱—写等教学手段与方法，对学生进行音乐技能的训练，感受西域风情，体会新疆维吾尔族音乐的独特风格。此外，音乐双基的训练，按照北京市教研员梁洪来提出的“生歌变熟歌，熟歌练本领”的思想，在歌曲《青春舞曲》已经熟唱的基础上进行。

（二）理论依据

2011年新版课标中明确提出“通过学习，学生熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情操。”教师通过课堂的教学，引导学生热爱我们的民族民间音乐，激发学习的热情，使学生能够掌握并传承我国优秀的民族民间音乐。

音乐教学是音乐艺术的实践过程。要积极的引导学生参与艺术表演和即兴编创等各项活动，使学生在亲身参与这些实践活动中获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验，为掌握音乐知识和技能、领悟音乐内涵、提高音乐素养打下良好的基础。

“让音乐属于每一个人”是柯达伊音乐教育理念的核心内容。教学中我面向全体，充分发挥学生的主体作用。

二、教学背景

（一）学生情况分析

本课为借班上课，传授对象是初一年级四班的学生。经过前期的调查发现，整个班级的学习状态较好，但是学生的音乐基础参差不齐，而且不善于表现。虽然经过上一学期的学习，具备了一定的音乐基础，但是对音准、节奏、识读乐谱以及作品情感的把握上还很欠缺。

为了上好这节课，我借助柯达伊教法，针对学生的音准、节奏和五线谱识读等音乐双基，加强训练，又把《青春舞曲》的第一课时学习歌曲的演唱完成了。本课为第二课时，课前学生已经具备了如下的能力：音准方面：大部分同学可以借助科尔文手势，较准的唱C调音阶，并能够进行同主音转换，个别同学音准较差，需要加强训练和提高；节奏方面：90%的学生能够较真正确的模仿、记写由四分音符、八分音符、十六分音符组成的节奏短句；五线谱识读：大部分同学能够根据C=do的学习经验，经过同主音转换fa=do过渡到F=do的五线谱识读，个别同学识读乐谱的速度较慢，有待提高;多声部：大部分同学能够用较简单的固定节奏型（ostinato）为歌曲伴奏，较好的完成脚、手、口的个人三声部，但声部间的合作能力较弱。

（二）教学内容分析

《青春舞曲》选自人音版的《北京市义务教育教科书——音乐七年级（下册）五线谱》第三单元的内容。本单元是以学唱和欣赏维吾尔族音乐为主要教学内容。《青春舞曲》是王洛宾根据一首维吾尔族民歌整理创编而成的。e小调,四四拍。全曲音域为e1-e2 一个八度，音乐材料极为简练，基本在 SHAPE \* MERGEFORMAT 上重复和变化重复而成。

全曲共九小节，可分为两个部分，1-5小节为第一部分， 6-9小节为第二部分。第一部分一小节为一个乐句，旋律先是级进与跳进相结合，第一句上扬，第二句下落，第三句两次四度与三度的跳进引起旋律美妙的变化，第四、五句是第一、二乐句的完全重复。旋律中 SHAPE \* MERGEFORMAT 音程的多次出现，对形成这首歌曲的风格韵味起到了一定的作用。节奏是以十六分音符为主的单纯音符节奏 SHAPE \* MERGEFORMAT ，在活泼中显得平稳。第二部分是两个完全重复的乐句，前半句两个不同的附点节奏 SHAPE \* MERGEFORMAT 增强了歌曲的动力，使情绪显得更加活跃，与第一部分形成了对比。后半句又使用了第一乐段的音乐材料，使整首歌曲形成了高度的统一。

歌曲的歌词用富于哲理的生活现实告诉年轻人，要珍惜大好的青春时光。编曲者将维语中表示小鸟的汉译音作为歌曲的衬词来歌唱，使歌曲更加生动而别有情趣。全曲旋律既优美流畅，又欢快活泼，蕴涵着维吾尔族舞蹈的律动，充满着青春的活力。

此外，为了适合学生的嗓音条件，我把G=do降至F=do，制作了相应的乐谱。本课为第二课时，在唱会《青春舞曲》的基础上，重点进行F=do识谱教学。

教学方式与手段说明

1．听—唱音阶、同主音转换、唱旋律骨干音、视唱旋律都是先“听”起始音，找到音准。

2．唱—“唱”贯穿本课的始终，每个教学环节都是为了准确歌唱做铺垫的。

3．写—主要指记写，本课为记写歌曲的核心节奏，为视唱做好节奏上的准备。

4．奏—本课指脚、手、口的个人三声部，和同学间敲击固定节奏型与唱旋律的配合。

（四）技术准备

多媒体 、 钢琴 、 课件 、 制作乐谱《青春舞曲》F=do

（五）前期教学状况、问题与对策

1．前期教学状况：在前期教学中，学生们已经掌握了四分音符、八分音符、十六分音符、前八后十六、前十六后八的节奏、附点和切分节奏，能够听辨出这些节奏的组合，为本课的学习做好了铺垫。具有初步的个人三声部能力，脚踏、手拍、口唱。

2．问题：在以往的教学中，识读F=do的五线谱较少，是本课重点和难点。