《第五单元 演唱 《彩云追月》》公开课优秀教案下载（八年级上册）

《第五单元 演唱 《彩云追月》》公开课优秀教案教学设计（八年级上册）

本课指导思想是：应用“参与 -体验理论”组织教学资源，设计教学活动，达成提升学生音乐学科核心素养的长远目标。

（二）理论依据

2016年教育部发布的《中国学生发展核心素养》中“文化基础”之“人文底蕴”中的“审美情趣”的重点为：“具有艺术知识、技能与方法的积累；能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力。”（选自《中国教育报》2016年9月14日第9版）是本课教学设计的理论依据之一。

2011版《音乐课程标准》在“课程基本理念”中提出：“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”。“通过学习，学生熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族意识、培养爱国主义情操......”，把对中国优秀传统音乐文化的学习提升到了共享人类文明的高度，这也是本课教学设计的强有力的理论依据。

二、教学背景

（一）教学内容分析

1．本课教学内容在教材体系中的地位和作用

本课是人民音乐出版社初中《音乐》教材八年级（上）第五单元《彩云追月》。本单元由根据同名民族器乐曲改编的《彩云追月》，也有民族器乐合奏乐中“丝竹乐”形式的著名乐种江南丝竹、广东音乐和福建南音，及其代表曲目《欢乐歌》（江南丝竹）《雨打芭蕉》（广东音乐）《步步高》（广东音乐）和《八骏马》（福建南音）五首作品组成。通过本单元的学习意在引导学生感受中国器乐之美，培养和提高中学生的民族自豪感。

2．教学内容分析

《彩云追月》是根据民族器乐曲《彩云追月》主要旋律和音乐意境改编的合唱歌曲。歌曲为D宫调，4/4拍，慢速，二段体结构。第一乐段具有较浓郁的民族风格，其乐句不完全对称。第二乐段曲调是在第一乐段的基础上派生出来的，是第一段音乐感情的延伸和发挥，加之合唱形式的运用，更增添了月夜的神秘感，令人遐想。

本课是本单元的第一课时，要求学生学唱歌曲第一乐段。第一乐段具有较浓郁的民族风格，其乐句不完全对称，第一乐句为2小节，第二、三乐句为4小节，第3-5和第7-9小节分别采用重复前小节的写作手法（谱例如下）。每小节开始处出现切分节奏 ，使曲调产生了心潮澎湃、一浪高一浪的激动情感，给人深刻的印象。此段中配以“照着树林，照着山峰，照着小河水淙淙”等歌词，巧妙地运用童真的口吻描绘了月夜的幽静与美好。

第二乐句

第三乐句

学唱歌曲《彩云追月》第一乐段，要求能用舒缓的速度，平稳连贯、整体统一的声音演唱，并在演唱和欣赏的基础上，引导学生能够乐于主动学习、认识、体验由民族器乐曲改编填词歌曲的独特韵味。

（二）学生情况分析

1.我校初二年级的学生乐于参加音乐活动并与人合作，能够用简短的语言表述自己对音乐的感受；

2.学生在此前接受过一定程度的柯达伊教法训练，熟悉柯尔文手势、大部分学生能够根据教师的手势正确演唱。

3.大部分学生对民族乐器及合奏作品没有了解，认为中国民族器乐作品缺乏时代感；

4.学生接受过一定程度的柯达伊教法训练，但音准和识读乐谱方面能力有待加强；

5.大部分学生能够比较准确地念读和听辨节奏中的四分音符、两个八分音符的组合形式，但附点和切分一些稍微复杂的节奏，掌握不稳定；

6.由于初二的学生处在变声期，因此在歌曲的演唱方式上需要教师的引导。

（三）教学方式与手段说明

1. 直观演示——教师“范唱”和采用视听手段，帮助学生获得具体、生动、真实的感性知识，提高学生学习的兴趣，引导学生参与音乐实践；

2. 观察法——学生通过自己的感官或音、视频等辅助手段，有目的、有计划地观察探究《彩云追月》的节奏和旋律特点。

3. 对比探究——学生在对比聆听、对比演唱中，学习歌曲。