苏少版五线谱八年级上册音乐《第二单元 草原情曲 活动与创造 我的编创》集体备课教案

苏少版五线谱八年级上册音乐《第二单元 草原情曲 活动与创造 我的编创》集体备课教案教学设计

情感态度与价值观： 通过学习，使学生能对我国蒙古族民间舞蹈产生兴趣，把民族传统文化发扬光大。

学情分析：

本地区学生对蒙古族的舞蹈文化了解相对较少，但作为八年级的学生来讲，随着他们年龄的不断增长，对新知识的接受能力较强。因此，本节课涉及的知识和技能容易掌握，学生对舞蹈课有着浓厚的兴趣，上课的积极性很高，在课堂上表现出极大的热情。

教学重点：

了解蒙古族民间舞蹈的风格特征及主要分类，并通过对蒙古族舞蹈的学习，认识了解蒙古族的舞蹈文化。

教学难点：

学习蒙古族民间舞蹈的基本动作并根据音乐进行编创。

教具准备：PPT、绸巾、筷子、蒙古族服装

教学过程：

一、情境导入：

伴随着优美的音乐，我们开始今天这节课。在我们这样一个地大物博的国家里，生活着许许多多不同民族的人，我想问问大家，同学们都是什么民族的？（学生回答，教师给予评价）那有个民族被称为是“马背上的民族”，你们知道是哪个民族吗？（学生回答）今天，我要带领大家走近内蒙古，一起去认识、了解蒙古族的舞蹈文化。

二、新课教学：

⒈蒙古族居住地：

蒙古族居住地：蒙古族主要居住在内蒙古自治区、东北三省、新疆、河北、青海，其余散布于河南、四川、贵州、北京和云南等地。鄂温克族和土族也有时被认为是蒙古人的分支。蒙古自古以来崇拜天地山川和雄鹰图腾。

2.蒙古族民间舞蹈的主要种类：

蒙古族舞蹈种类很多，我们今天选取几个有代表性的供大家来学习。

①安代舞：

被称为蒙古族舞蹈活化石的安代舞，是流传内蒙古通辽市周边地区的一种原生态舞蹈。安代舞发源于库伦旗，据考证约形成于明末清初。当时库伦体制是"政教合一"，寺庙林立，僧侣众多。清朝中期，各地闯关东的移民大量涌入草原，不同部落、不同地域的文化风俗相糅合铸就了库伦蒙古族文化，孕育了具有广泛群众性的安代舞。

2006年5月20日，蒙古族安代舞经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。

②顶碗舞（盅碗舞）：

顶碗舞是蒙古族从元代承传下来的民间舞蹈。相关的史料记载，《顶碗舞》的出处与佛教有着一定的渊源·佛教教义当中有多种对佛的供养仪式，用碗盛上糜乳的供奉以及用歌舞表演的伎乐供养都包括在其中·两者的结合导致了这种用盛了糜乳的碗放在头顶上舞蹈的形式形式新颖，动作优美，气质高雅，风格独特，具有浓郁的民族特点。

③筷子舞：

筷子舞是鄂尔多斯高原地区的一种舞蹈形式，原属于男性舞蹈，随着时代的发展，舞台上也常见女性表演，女性表演的动作更加轻松敏捷。

表演方式是表演者两手各持一把筷子，用筷子敲打手、腿、肩、胸腰、脚等部位。有时打地，边打边舞，时而旋转，时而跪下，两肩和腰随之相应扭动，动作健壮，节奏强烈。筷子舞凝结着蒙古族人民热爱生活的情意和美化生活的智慧，是蒙古族人民精神生活的组成部分。

观看筷子舞视频后教师展示舞蹈《鸿雁》，让学生自主选择学习哪类舞蹈。