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二年级上册《UNIT ONE WHAT DAY IS TODAY Lesson 3》优秀教案
学生分析
学生通过前两节课的学习，能够比较熟练的询问和回答“What day is today?”“It’s …”
在一年级学习过grandma,uncle,aunt.并能够使用let’s ….表达建议。但低年级学生对多音节星期词汇掌握不是很好，所以让学生在真实的语境中学说，运用chant激发学生的兴趣，进而培养语感就显得尤为重要。
教学目标与学习任务设计 （参考总课题组2012年课题通讯） 目标1：能够借助课件等辅助材料看懂、听懂、读懂主题故事的主要内容。
目标2：能够在情境中听懂、认读词汇：Saturday, Sunday, your,week；，理解let’s go to see… . They are … and….句型结构的用法。
目标3：在理解的基础上，能根据自己的实际水平来朗读或表演主题课文。体会学习的快乐，保持学生学习英语的兴趣。
目标1的知识维度定位
目标1的认知过程维度定位 1．记忆 2．理解 3．应用 4．分析 5．评价 6．创造 A．事实性知识 Ab×1.1&1.2 Ab×2.1&2.2 B．概念性知识 C．程序性知识 D．元认知知识
目标2的知识维度定位
目标2的认知过程维度定位 1．记忆 2．理解 3．应用 4．分析 5．评价 6．创造 A．事实性知识 Aa×1.1&1.2 Ab×2.2 B．概念性知识 C．程序性知识 D．元认知知识
目标3的知识维度定位
目标3的认知过程维度定位 1．记忆 2．理解 3．应用 4．分析 5．评价 6．创造 A．事实性知识 Ab×1.1&1.2 B．概念性知识 C．程序性知识 D．元认知知识
* 互动反馈技术[按点]问题设计与教学策略 说明：每个问题结合教学目标与学习任务设计，写清楚每个“按点”设计的意图是什么；不同反馈情况配合什么样的教学过程与策略；与教学目标定位、教学评价之间的关系。
注：预设按点内容，要写清楚题干或选项内容；现设可以通过课堂生成内容。引导类按点设计的主要目的是通过反馈后的调学把学生的学习保持“在正确的轨道上”。 按点1
●预设
○现设 题干设计：
I like …
选项设计：
1.Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday
2.Saturday, Sunday. 问题类别：●学情调查或前测 ○认知引导（形成性）○终结评测
问题设计意图：考察学生对于星期单词的认识，理解。
反馈前后的教学过程、策略设计：创设真实情景，让学生能根据实际，描述自己喜欢的星期，并说出原因。
问题与教学目标、教学评价的关系：利用按点复习旧知I like …句型，练习本课时新学单词，使学生达到初步掌握的程度。 按点2
●预设
○现设 题干设计：