五年级下册《STORY TIME STORY 5-15-2》优秀教案

五年级下册《STORY TIME STORY 5-15-2》优秀教案

人本主义代表任务之一罗杰斯强调“自主学习”能发挥人的学

习潜力，即发现人的价值，发挥人的潜能发展人的个性。“自

主学习”正式这样一种“以学生为中心”的教学方式和学习

方式：学习者通过自我导向、自我激励、自我监控从理解、运

用和升华的层面真正掌握所学知识；教学目标上注重社交技

巧；学习方法上，注重“学会学习”；学习评价上，注重自

我评价，从而不仅学习主动发展。

教学背景分析：

⑴ 学习内容分析

这篇小故事讲述的是美国的纽约城，它是一个在美国并不算长的的历史中吸引着全世界眼球的现代化城市，它是美国的象征，它的建筑，它的文化，它的来历充满了神奇，让向往自由的人纷纷来到了这里，孩子们通过阅读，通过知识的扩展，一定会融入到文字中，融入到文化里面体验自己渴望的场景，这样的内容足以吸引孩子们的视线，从而有效激发学生的阅读兴趣，并伴随着阅读逐渐深入。

⑵ 学生情况分析

阅读经验：五年级的学生基本上已经有了5年的英语阅读经历，学生已经进行持续性阅读一年有余，每周就课外阅读情况进行读书分享，谈论阅读内容的情节或人物，表达自己对文本的喜好。

语言基础：学生能就日常话题进行3~5句话的简短叙述；能借助图片读懂简单的故事或小短文；能听懂简单的配图小故事；能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。

心理特点：五年级的学生已经由形象思维转变为抽象思维，对事物有自己的喜好和想法，喜爱探究的学习方式，有探险精神，喜欢有挑战的活动，善于和同伴、老师进行交流和讨论。

学习能力：能初步用英语表达自己观点、经历，乐于用英语完成任务；能有效开展小组合作；具备了查阅字典和向他人求助的能力。

⑶ 教学方法与教学手段说明

由于阅读属于个体行为，英语阅读课常常比较安静，安静的读，安静的完成阅读练习，个别学生的阅读成果展示，比起其他课型比较难调动学生的积极性和主动性

小学阶段的学生是以形象、直观的学习方式为主，对学生来说，图片比文字更加容易理解，更加有吸引力。在图片的支持下，学生很容易被带进想象的空间，老师构建使学生的认知卷入到文本中，从而更好的体验阅读短文中的精彩内容。

教学目标：

（一）知识与技能目标：

1.能读懂绘本大意；（教学重点）

2.能自主阅读文本的片断，并向他人介绍其内容；

3.能简单介绍自己推荐的书目；

（二）过程与方法目标：

1.能与他人交流故事中的情节，完整的理解故事内容；（教学难点）