北京版五年级下册《UNIT SIX WHAT WILL YOU DO IN THE FUTURE Lesson 22 Now I can understandNow I can sayNow I kn

北京版五年级下册《UNIT SIX WHAT WILL YOU DO IN THE FUTURE Lesson 22 Now I can understandNow I can sayNow I know the sound》优秀教案设计

结合指导思想与理论依据，本课将实现文本逻辑化、情境逻辑化和语言逻辑化，重点放在提高学生的口语表达能力上，唤起学生心中的梦想。 教学背景分析 （一）教学内容分析：

本课出自北京版英语教材第10册，供五年级下学期使用。在三下中，学生已经涉及了一些家庭成员的职业学习，在五上中，学生已经学习了将来时的一般用法。

本课位于第六单元，主要谈论职业。本单元的三课都是围绕Future job所展开的话题。第一课讲述Mike will be a pilot. Baobao will be a professor. 第二课由谈论Yangyang父亲的职业引出Yangyang will be a football player. 第三课讲述Lingling will be an engineer.谈论孩子将来想做的事情可能与他们现在喜欢做的事情有关；本课是三课讲完之后的单元复习课，是对本单元知识内容进行整体复习。教师将Topic定为Dream，帮助学生明确什么是Dream，原因及怎么实现自己的Dream，学生学会表述自己的梦想，陈述原因，并为实现将来的梦想而努力。

（二）学生情况分析：

本课的授课对象是本校五（4）班学生，经过5年的学习，他们学习英语的兴趣浓厚，且思维活跃，大部分学生具有较好的语言组织和口语表达能力。

1. 知识储备。通过对本单元的学习，学生对与职业相关的词汇和句型能够认读与理解，能够在语言框架的支撑下对职业进行表述，能够与同伴交流自己喜欢做的事情和将来想做的事情。

2. 能力基础。对于单元复习课， 90~100%的学生能够在教师复现单元知识内容时，具有整体的认知，包括词汇、短语和句式；60~80%的学生能够在教师的提示下，进行句式之间的灵活转换运用，和同伴进行口语问答；30~50%的学生能够在教师的引导下，对单元内容进行归纳与总结、拓展与上升。学生依据示例对语言进行改编和运用，其中能力较强的学生能够做到综合语用。

3. 认知特点。五年级学生逐渐由形象思维过渡到抽象思维，其理解、内化、编码的能力逐渐增强；在学习方式上，学生能尝试使用适当的学习方法，在学习中互助，能意识到语言交际中的文化差异；在情感态度上，学生倾向于被积极的正能量所感染，易于产生对美好的事物的向往。

教学目标 （一）知识与技能目标：

1. 学生回到文本语境，能够表述本单元Mike， Baobao， Yangyang和Lingling将来要做的事情及归纳原因。

2. 学生能够在文本情境中梳理单元知识脉络，能够描述职业，能就不同的回答进行追问，形成有逻辑的完整话轮。

3. 学生能够用英语有逻辑性地表达自己的梦想。

（二）过程与方法目标

1. 通过主题图复现和图表呈现，学生表述文本中4个朋友将来要做的事情，并在教师引导下归纳出原因：Hobby, Parent’s job, Others。

2. 通过看图、语言框架支撑和同伴间练习，学生能够进行职业描述，能根据不同的回答进行有效追问，进一步理解句型的功能。

3. 通过观看动物们的梦想，在采访与被采访这个与实际生活相关的大环境中，学生对本单元的句式进行整合运用，并能依据语言框架用英语有逻辑性地表达自己的梦想。

（三）情感态度价值观目标

1. 学生在小组活动中产生合作意识。

2. 教师通过对DREAM词汇的解读，唤起学生对未来梦想的美好向往。

教学重点：

1. 学生能够灵活运用功能句型：

What will you be in the future? I will be … in the future.

Will you be … in the future? I hope so. / I don’t think so.

Do you enjoy …? Yes, I do. / No, I don’t. I want to be ….

2. 学生能用英语表述职业词汇：