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教科版四年级下册《Module 3 Days of the week Unit 6 What do you usually do on Sunday Story time》优秀教案设计
? ? ? ? 以一周五天的学校日为时间线，围绕Bert每天迟到的理由，引导学生图文结合开展推测，学习词汇和了解故事情节。利用悬念与冲突，在师生共同建构故事中激发思维。通过图片环游Picture tour、故事日历Story calendar、巧设疑问和任务设置等方法，让学生读故事封面和图片获取信息，以听一听、猜一猜、问一问、读一读、演一演等手段学习故事，增强学生与文本的互动机会，在情境中理解语言、积累语言和运用语言，帮助学生养成初步的阅读习惯和阅读技能。通过创编和分析主人公Bert迟到的理由，鼓励学生用已有的语言，自由表达观点和思想，逐渐养成爱思考敢质疑的思维品质。
二、学情分析
? ? ? ? 四年级的学生具备了一定的英语学习基础和英语学习能力，他们的英语阅读体验多为教材课本中出现的对话或篇章，而对英文绘本类型的阅读体验比较有限，这课重点培养学生拼读能力、读图能力、猜测能力和综合运用语言的能力。所选取的Where were you, Bert?故事与学生的校园生活密切相关，内容有趣，句式单一，重复率高，结局充满悬念，非常适合四年级学生的年龄特点和认知水平。教师还设置了有意义的思维活动和小组合作学习活动，让学生能积极主动参与学习，让他们运用所学的语言积极进行交流，提高语言的综合运用能力。
三、教学目标
（一）语言能力目标
1. 知识与技能目标
(1)会拼读字母er, ir, ur, ear组合及相关单词，并用was helping … (to) find …创编故事；
(2) 能了解故事大意，获取故事的基本信息。
2. 语用目标
（1）能用Phonic 知识学习故事中单词的读音；
（2）能在听懂、读懂绘本的基础上流利地朗读故事，并根据故事日历进行复述，并尝试改编或续编绘本故事。
（二）学习能力目标
1. 学生能够在图片的帮助下听懂、读懂简单的绘本故事；
2. 学生能在自主阅读过程中主动地获取信息；
3．培养学生的阅读能力，掌握初步的阅读方法。
（三）学习策略目标
1. 通过情境和任务的创设，让学生乐于参与，积极交流；
2．通过观察图片，预测、推测和理解绘本故事，发展学生的阅读能力；
3．通过创设各种学习活动，培养学生听、说、读、写的能力。
（四）思维品质目标
1．通过阅读分析主人公Bert迟到的理由，表达自己的不同看法，逐渐养成爱思考敢质疑的思维品质；
2．让学生在小组学习活动中学会合作，乐于交流，提升自主学习能力；
3．熏陶学生热爱校园生活，培养学生做人要有诚信的良好品质。
（五）文化品格目标
1. 通过绘本阅读，了解中西方学校的上学时间安排的差异；