四年级上册《Unit1 What’s for Breakfast Class 3 Textbook p.6-7》优秀教案

四年级上册《Unit1 What’s for Breakfast Class 3 Textbook p.6-7》优秀教案

（2）熟悉不同类型的英语句子What’s for breakfast? I like.../I do not like... ...Be good for ...

（3）掌握英语句子的有效性

2つ芰δ勘

（1）能够区分可数、不可数名词，灵活运用不同类型的句子，深刻理解句子的有效性。

（2）通过课堂练习巩固并加深对句子的学习，走出往日学习的误区，打破本土思维，为日后的写作打下基础。

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消除对英语写作的恐惧与厌恶，反之对其产生兴趣爱好，对英语写作的基本知识有更深刻的理解

教学问题

（1）教学内容分析

句子的应用与分析是英语写作中的基础与重点ィ既要清晰明了地讲解句子的基本知识，让学生正确写句子、用句子、又要着重培养学生正确表达思想的能力，让学生把握写句子的基本方法，并善于变换句式，避免单调重复，从而使学生的作文变得生动形象、重点突出、联系紧密。

（2）本课教学主要内容设计如下Γ

单词分类（可数、不可数）

单词变复数

主语+be动词的搭配

（3）学习中可能遇到的困难：主语和be动词搭配不正确。单词变复数不正确。

三、教法特点及预期分析

（1）以教师讲授和学生自主学习为主要模式。以问题为导入进入课题,激发学生的兴趣,有利于集中学生注意力,引发学生思考。

(2) 充分利用各种有效资源。插入相关视频图片，避免重复单调，使讲课过程进行得有条不紊。

(3) 传统与创新相结合。在传统的教师讲授的情况下，学生也有机会进行自主学习与探讨。

四、教学反思

(1)词汇教学

在近半年的英语教学中，我发现自己对词汇教学的整个流程还是把握不全面，特别是一些细节方面。教授新单词时，往往操练不到位而且形式单一，没有抓住小学生的学习特性来进行相应的词汇教学。所以课堂效率较差，在下一阶段为了让学生更好的掌握单词，以适应教学大纲的要求，我决定做好以下四个方面。1、操练到位。在教授新单词时，除了要求自己示范到位，发音标准外，还应注重对学生的大面积操练，可以采用全班读、小组读、竖排读、横排读等形式，尽量让每个学生都能会读所学单词2、句情不离。任何词汇的教学都应遵循 “词不离句，句不离景”的教学规律，单词是构成语言的三大要素之一。3、趣味教学。有位著名的语言家曾经说过：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”所以在单词教学过程中我不会再一味让学生死记硬背，而是尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。 4、学了就用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到口语表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。

课堂控制

英语很多内容都是需要学生通过pair work, group work 和games等活动形式来完成。同桌之间、小组之间互相交谈，互相讨论，互相切磋，实现生生互动是英语的最基本的活动。可是在教学过程中我发现，活动一到高兴时课堂往往会出现失控。如果一下子停下来，学生们不乐意。进行下去吧，整个教室就乱哄哄。经过深思及咨询资深教师，在课堂控制方面我需要做好以下五方面。1、要根据学生的年龄特征、知识背景和理解能力控制语言的输入量和输入深度。 2、要明确学习小组与小组长的职责，学习材料和用具被有秩序地发放，同时教师能注意到每个学生的所作所为。 3、要指导学生遵守这些规则，而不是让学生立刻就仓促行动，然后再徒劳地大声呼喊着维持秩序。 4、要认真地计划教学活动，从而使之能在教师的控制和学生力所能及的范围内。