五年级上册《Reading 4 The cat and the fox》优秀教案

五年级上册《Reading 4 The cat and the fox》优秀教案

课 题 The cat and the fox 课型 阅读 教材分析 课教学内容来自新世纪教材5A Unit8主要分为以下几个板块： Wonderland, Farmland和Grand Theatre 以及Children’s palace。

Wonderland的主要内容是：note/call/interesting/far/from/shall/worry/home

Farmland主要内容是：I/We shal…

Grand Theatre主要是核心内容的不断复现和训练。

Kids’ Palace主要是核心内容的运用以及阅读训练。

本单元主要还是对一般过去时的进一步了解，通过the cat and the fox的故事学习，学生能正确朗读文本，能对过去时有进一步的理解。

本单元的Music Box中有4个音标，在前四个课时中，音标的学习已经掌握，本课时为第五个课时，主要考察学生通过对前四个课时核心内容的学习与理解能进行自主阅读；考虑到五年级学生对于语言能力的发展需求，本课时设计的主题是学生特别感兴趣的绘本故事型的语境，对于不同层次的学生都有一定的语言操练和语用提升。

在教授过程中，引导学生去主动发现阅读情感的不同，感受它们的朗读特点，激发学生对英语阅读的观察与热爱之情。

为了遵循“运用英语绘本故事教学，培养学生语言表达习惯”的教学规律，我们进行了“巧用英语绘本‘阅出’精彩课堂——关于英语绘本在小学中高年级英语阅读课中的实践探索”， 围绕单元主题，合理设计课时话题，将各板块之间整合。通过语篇教学，来凸显语言的系统功能，让学生在绘本故事的语境中进一步提升语用能力，促进语言技能到语言能力的形成，进而有思维的提升。 学情分析 五年级第4单元开始教一般过去时，对于学生来说，过去式已经学过一段时间了，学生对此已经不陌生了，A类和B类学生已经能够很好的掌握。C类学生对于一般过去时的理解和运用仍然比较欠佳。我们班的学生平时比较活泼好动，有个别学生在语言表达方面比较腼腆，大部分男生都比较自信，富有感情色彩地表达，因而这节课设计他们用绘本的话题。通过读一读，演一演，让他们都能参与到课堂活动中。 教学目标 语言目标：

1.大部分学生都能理解故事《The cat and the fox》,了解故事的道理。

2.大部分学生在故事情境的推进中理解短语。

3. 大部分学生能自已阅读整个故事。

能力目标：

A类学生能在故事情境的推进中学会复述故事，在故事的复述中掌握过去时的运用方法，并能用英语说出故事的概况。

B类学生能大致理解故事，能自主阅读。

C类学生能在别人的帮助下理解故事，共同阅读故事。

情感目标：

了解做任何事，不能像狐狸一样，骄傲自大的道理。 “研究目标”驱动单 研究

目标

1、基于英语绘本的应用提高小学中高年级学生的英语阅读兴趣。

2、基于英语绘本的应用提高小学中高年级英语阅读水平。 教学

措施 本课在进行教学时，主要研究的是故事教学法在五年级课文教学中的运用，但要用一种方法完成课堂教学是不可行的，也是不现实的，因此，还需配合图文结合法、言语提示法、语言思维模型法、合作学习法等一些课堂常用教学策略以达到教学目的。具体教学措施如下：

1、故事教学法：该方法在本课教学时贯穿始终。通过讲故事的方式创设故事情境：The cat and the fox的故事，以吸引学生的注意力，并且随着故事情节的推进让学生学习运用过去时的语言表达。

2、图文结合法：借助图片和文字的提示让学生完成言语的训练。为学习基础薄弱的学生，降低语言材料的采集难度，同时通过创设的故事情境，让学生能顺利的完成语言输出。

3、言语提示法（1）：借助语用输出的图式与所需的语言材料，降低语言输出的难度，让学生能借助图式完成语言输出。（2）：建立语言输出结构，提供所需的语言素材，激发学生对语言记忆中的材料进行提取，重组语言结构，提高学生的语言思维能力。