三年级上册《16. 庙会》优秀教案

三年级上册《16. 庙会》优秀教案

《义务教育美术课程标准》（2011年版）指出，美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。要面向全体学生、激发学生兴趣、关注文化与生活、注重创新精神。

美术学科核心素养包括：图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。

本课教学设计符合《义务教育美术课程标准》和核心素养的要求，通过对庙会知识的讲解，加深学生对庙会的文化理解，提高学生的文化修养；通过欣赏名家作品，提高学生的审美判断和审美品味；通过学生对作品的合作探究，提高学生的图像识读能力；学生用记忆和创造的方式，进行造型表现活动，提高学生的美术表现和创意实践能力。

理论依据：

本课教学设计以建构主义理论为主并运用了迁移理论。

本课以建构主义学习观和学习迁移理论作为理论支撑，以学生为中心，使学生在思考中建构新知，最后通过多元评价体现意义建构。任何一种学习都要受到学习者已有知识经验、技能、态度等的影响，只要有学习，就有迁移。学生将已有的学习经验，运用到本次课中，体现了学习迁移理论。

具体来说：本课以学生为中心，首先通过学生回忆庙会、观看相关图片，激发学生学习兴趣；进而，欣赏名家作品，了解怎样表现庙会场面；通过小组合作探究，建构新知。将前后遮挡、绘画正侧面人物、绘制渐变色以及通过人物的动态和表情表现欢乐气氛的知识迁移运用到本课的创作中，解决本课重难点。最后，通过自评、互评和师评的多种评价方式，以及对家乡庙会知识的拓展，增强对传统文化的意义建构。 2. 教学背景分析

教学内容：

本课属于“造型·表现”学习领域。教材的设计目的是让学生简单了解庙会的历史和特点，发现庙会中人物的不同动态变化，感受庙会传统民俗活动的热闹场面。通过教学活动中学习人物与场景的表现方法，提升学生对传统文化的认知，感受民俗艺术活动的乐趣，强化学生对民间文化和艺术的了解，激发学生热爱北京、热爱民俗艺术活动的情感。

在全套教材“造型·表现”领域中，人物动态与场景的表现起到承上启下的作用。在所学的表现人物有关知识的基础上，运用观察法发现人物动态变化规律，学习人物与景物的表现方法，让学生利用人物动态特征，表现庙会的喜庆、热闹场面。

本课教学内容首先让学生回忆庙会,谈谈自己对庙会的感受，接着出示庙会的图片作为欣赏内容，启发学生记忆庙会场面和庙会活动内容；教师讲解庙会的相关知识，提升学生对传统文化的认知；出示马海方的中国画《老北京厂甸庙会》（局部），欣赏名家如何表现生动的人物动态和热闹的民间活动场面，学习怎样使庙会人物与场景紧密结合；出示课本中的学生作品，通过师生探究以及小组合作探究的方式，解决人物动态的夸张方法以及如何处理人物与场景的关系；引导学生将前后遮挡、绘画正侧面人物、绘制渐变色以及通过人物的动态和表情表现欢乐气氛的知识迁移运用到本课的创作中，将自己印象深刻的庙会人物及场景表现出来；最后，通过自评、互评和师评的多种评价方式，以及对家乡庙会知识的拓展，增强学生热爱家乡、热爱民间艺术活动的情感。

学生情况：

针对本课教学内容，我设计了简单的《学情调查表》，内容如下：

学情调查表

1.你知道庙会吗？

(１)知道（　）　　　　　（２）不知道（　）

２.你去过庙会吗？

(１)去过（　）　　　　　（２）没去过（　）

３.庙会给你印象最深的是什么？

４.通过学习《我们在游乐园里》，你学会了用夸张的手法表现人物的动态和表情吗？

（1）会（ ） （2）不太会（ ） （3）不会（ ）

根据调查表得出的统计数据，如下：

百分比

100%

80%