五年级上册《9. 展现瞬间之美》优秀教案

五年级上册《9. 展现瞬间之美》优秀教案

理论依据：

1.采用罗杰斯的 “人本主义的学习理论”为理论支撑。

罗杰斯学习理论认为“学习过程以人为本，即学生是学习活动的主体?”； 有意义的学习是通过“做”中学得?。

2.因此在教学设计中以学生为主体，进行多种形式的自主学习与合作探究，如iPad等电子设备的交互运用、“思维导图” 的植入等践行“人本主义的学习理论”。

教学背景分析 教学内容：

1.《展现瞬间之美》属于高段“欣赏.评述”学习领域。

2.教材中选用的图片，不仅有古典和现代的雕塑艺术作品，如古希腊的雕塑作品。同时还有不同时期、不同表现形式和不同风格的绘画作品和摄影作品等。

学生情况：

1.通过小学中段《走进颐和园》与中段《画家凡.高》等“欣赏.评述” 领域课程的学习，五年级的学生已形成基本的课程体系与学习方法；

2.五年级学生的艺术感知力、语言表达能力与分析总结能力都成长到高段水平，为本课的学习提供了智力支持；

3.随着iPad等电子科技的普及，学生具备了新型的学习方式和交互方式，为本课学习提供了技术支持 。

教学方式：

1.通过“预留任务”， 组织学生在课前进行资料查阅和搜集，锻炼学生主动学习和查找信息的能力；

2.通过“分组探究” 的形式组织学生进行自主学习、合作探究、对比分析等学习过程；

教学手段：

1.尝试运用ipad等信息技术工具辅助课堂，拓宽学生自主探究的形式与信息量；

2.运用“思维导图”的形式辅助学生进行归纳总结。

技术准备：

1.教具准备：ipad12个、导学单24页、课件、美术书、赏析思维导图

2.学具准备：自主收集的学习资料

教学目标(内容框架) 1．知识与技能

（1）了解雕塑艺术的语言及表现风格，了解希腊艺术家米隆及其作品，初步学习欣赏雕塑艺术作品的基本方法。

（2）学会欣赏与评述雕塑艺术作品的方法，会用自己的语言描述雕塑的表现手法和特点，并能准确表达自己的感受。

2.过程与方法

（1）通过自主学习、合作探究、对比分析等学习过程，尝试开展赏析并用简单美术语言及思维导图的方法表达对作品的感受。