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沪少版四年级体育第一章 身体活动 《第六节 支撑与悬垂 3、靠墙手倒立》优秀教学设计
往返接力跑教材对四年级学生来说是“会跑”“能跑”，会跑是掌握了一定的技术但还需要规范趋向细致，能跑是具有了一定的奔跑能力但还要进一步趋强。问题在于学生对学习往返跑的技术不感兴趣、对反复跑练体能有一种本能的畏惧。因此，课中我设计了往返接力游戏的以小组团体成绩为评价指标的比赛方法，培养学生的集体荣誉感，然后以此为抓手激励为小组而努力拼搏争取成绩。要提高成绩就要研究学习技术（转弯技术、传接技术）、要参与竞争就必须反复练习承受生理负荷。
二、进一步理解“教材是载体”的含义，在技术的传习与体能的操练过程中发挥体育的多功能作用
在倒立技术的传习过程中必定蕴含着如何用自己的姿态表现美、通过互相观摩学会欣赏体育中的美，从而培养正确的审美情趣。表现在课中就是教师通过即使口头评价抓课堂生成的教育时机，引导学生用自己的姿态来实践对人体正确姿态的表现。
在保护与帮助中切实践行关爱生命，养成乐于助人的美德。通过在课中有人扶持的靠墙手倒立的完成，让学生经历这样的情感体验—只有在伙伴的帮助下我才能把动作完成的更好；我的伙伴离不开我的帮助；我能帮助别人远离危险。
在往返跑分组游戏中培养学生的合作能力，促进社会适应能力的提高。合作交往的培养不是简单地把学生编组就能够实现的，首先我把小组的总成绩作为评定胜负的指标，这给了学习小组一个共同努力的方向；其次提供了组长、记录、计时等不同角色，使学生能够进行分工合作；把获得奖励的分配权交给组长，提升他的威信；让组长引领小组按能力分派不同任务，这创造了小组讨论的核心议题，并且小组制定的策略直接影响游戏的胜负，使得组员参与讨论的积极性高涨。这样的设计应该能够换来学生合作交往能力的提高、对游戏规则的深入理解和遵守、敢于提出不同看法进行求异思维等必然的结果。
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