六年级上册第二单元 字的结构规律一 《第5课 点画呼应》优秀教案

六年级上册第二单元 字的结构规律一 《第5课 点画呼应》优秀教案

学情分析：

1.小学六年级的学生集中注意力的时间较中低学段有所发展，集中注意、专心致志的时间可以达到25分钟左右。所以教师可以适当设置较长的新知教授时间，间隔以游戏环节，从而合理调动学生在40分钟的课堂里能够保持专注、认真的学习状态。

2.小学六年级的学生已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，能够理解一些抽象化的书法的术语概念。但六年级学生的思维仍然是同直接与感性经验相联系，仍习惯于模仿实际动作，所以，教师应加强启发式教学法，发展学生分析比较、综合思维的能力。

3. 小学六年级的学生自我评价意识逐步得到发展，更愿意在学习过程中发挥主体意识，和教师一起探讨、辩证、寻求真知。所以本课教师注重在教学环节中，设置真人模仿点的形态的游戏环节，引导学生在快乐的游戏中和教师一起探讨、辨析点的呼应形态应怎样书写最才合理、最美观，充分调动学生的主观能动性。

教学目标：

1.初步认识点的呼应的书写形式，初步理解书法“呼应”的概念。

2.通过不同例字的学习，掌握几种常用的组合点的书写方法。

3.通过学生和教师一起探讨、辨析的学习过程，培养学生分析比较、综合思维的自主能力。

教学重点：通过教学掌握几种常用的组合点的书写方法。

教学难点：引导学生理解书法“呼应”的概念。

教具：课件、头饰、书法纸。

学具：硬笔工具。

教学过程:

一、创设打招呼的情景，导入新课。

教师：

同学们，在生活中咱们见面都会互相打招呼，这是文明的行为。同学们对老师说：“老师好！”老师也会对大家报以为微笑或者点头，或者说：“你好啊。”这也是呼应。

咱们去爬山的时候，前面的人招呼后面的人：“快一点啊！”后面的人回应：“唉！来了……”这还是呼应。

（教师和学生打招呼，引导学生回应。）

同学们，刚才咱们的互动就是呼应。你没看。我一呼，你们就应了

咱们写作文的时候，也讲究前后呼应，文章才会前后连贯，浑然一体。

教师讲解书法“呼应”的概念。

教师：

其实咱们书法中也讲究“呼应”。那么什么是书法的“呼应”呢？请看视频。（播放课件）

嗨！同学们好！

我们每写一个字，都是笔尖的一段旅程。（转镜头）在这段旅程中，笔尖和纸面接触的时候，就是我们所写的笔画，我们抬起笔在空中运行，准备写下一笔的这一段动作就是笔画和笔画之间的联系，也就是笔画和笔画的呼应。（教师同时演示写“心”字。）（课件播放结束）