沪科版高一上册化学《4 剖析物质变化中的能量变化 4.1物质在溶解过程中有能量变化吗 溶解的过程和溶解热现象》优秀教学设计

沪科版高一上册化学《4 剖析物质变化中的能量变化 4.1物质在溶解过程中有能量变化吗 溶解的过程和溶解热现象》优秀教学设计

（2）掌握物质溶解时的两过程，以及两个过程的热量变化，物质溶解时的热现象。

2.过程与方法

（1）通过对实际问题的解释理解物质世界中能量守恒和转化的规律。

（2）通过设计实验观察溶解过程及热现象,从微观角度解释物质溶于水热效应的原因。

3.情感态度价值观

培养学生利用化学知识解决问题的能力，感受科学研究的一般思维过程与方法，渗透对立、统一的辨证唯物主义观点。

二．教学重点难点

重点:能量的守恒和转化规律，物质溶解过程的热现象及本质原因。

难点: 物质溶解的两个过程及其热现象解释。

三．教学用品

多媒体、玻璃棒、烧杯 、数字测温仪、玻璃片、蒸馏水、氯化铵、氢氧化钠、氯化钠、高锰酸钾、硫酸铜

四．教材分析与学情分析

此节内容是上海科技出版社高一化学第一学期第四章的内容,运用一课时要使学生理解能量守衡和转化的规律和溶解时通常经历的两个过程,以及两个过程的热量变化。

本章探讨的是物质变化中的能量变化问题,教材在编排上先介绍溶解过程中的能量变化,再介绍化学反应中的能量变化,最后以铜锌原电池为例探讨化学反应中的能量变化。从内容上讲,本节知识点不多,多属于识记和了解型的知识。高一学生有一定的生活积累,对生活中的能量变化有一定认识,但是还不会从科学的角度加以理解。因此,本节课的设计力图以学生为主体,让学生自主地参与知识的获得过程,并给学生充分的表达自己想法的机会。物质变化中的能量变化学生并不陌生,初中学习过浓硫酸溶于水的热效应,对溶解过程中能量变化已有感性认识。

五．教学过程

1.设计思想

本节课的设计力图从学生的角度出发，在学生原有的认知结构和生活经验的基础上来寻找知识增长点，尽可能使每个学生在自己原有的基础上有所发展。首先从55℃杯入手，激发学生学习能量的兴趣。通过生活中的实例让学生掌握能量守恒定律，以及物质三态变化中的能量变化。

再从能量变化中最简单的形式——物质溶解过程中的能量入手，让学生实验体验溶解中的热现象；利用KMnO4晶体溶解的宏观现象探究扩散的存在以及扩散过程吸热的本质，我通过引导学生思考“既然溶解一定存在着溶质微粒的扩散过程，而扩散过程必然带来吸热，那NaOH、CuSO4溶解时为什么是温度升高的呢？”故意制造这一矛盾，意在引发思维碰撞，引导学生得出“溶解过程中必然存在着我们肉眼看不出的放热的微观过程”。设计的这一系列活动，旨在让学生体验 “实践→认识→再实践→再认识→应用”的科学探究的乐趣，让学生对溶解中能量变化的认识由浅入深、由表及里，自主形成相关概念，思维在这些过程中得到了锻炼，学习用化学的眼光看世界、用微观分析的方法看世界。

讨论能量的

守恒和转化

物质的

三态变化中的能量变化

实验

高锰酸钾

溶于水