华东师大版高一上册历史《第一单元　古代东方 第1课 古代两河流域》优秀教学设计

华东师大版高一上册历史《第一单元　古代东方 第1课 古代两河流域》优秀教学设计

学时：40分钟

教学设计

教学目标：

知识与能力：理解地理环境对早期人类文明发展的影响

过程与方法：史料分析、文本分析、逻辑推理。

情感态度与价值观：客观的看到古代东方文明的文明进步性与时代性

教学内容分析：

教学重点：通过逻辑推理与史料分析理解，特定地理环境对两河流域生产方式的影响，以及在此基础之上形成的国家形态。

教学难点：运用合理的历史推论以及史料来理解国家形态的形成。

学生情况分析：

首先，由于学生刚进入高中，对高中历史学习还相当陌生。而本科为第一单元古代东方文明的第一课。所以想要在第一课便让学生掌握基本的历史课堂以及历史学习的一些基础方法。所以本课会以老师讲为主，适当引导，并且及时的进行方法模式的总结。

设计思路：

先对两河流域地理环境座深入的分析。从分析两河流域的地理环境入手来讲述两河流域的生产方式以及国家的形成。然后从两河流域周围以及自身的南北环境的差异来展开王国更替。用学生打比方，让学生理解王国行程更替过程利益于两河流域从分散到统一。国家形态不断完善的过程中，国家机器也不断的完善，包括军队司法等。然后以《汉穆拉比法典》为例具体展开法典的学习。最后对两河流域的文字楔形文字做简单的介绍与图解。

教案

同学们：上课前，我们先来看看几张图片。这个是什么？很好，星座。哪个座呢？是宝瓶座，也叫水瓶座。再看下一张。同学们都知道，这是星座，但是大家知道星座是从哪里传过来的吗？不是希腊。是古巴比伦。今天，我们就要走进古巴比伦所在的地区，来了解这里的文明。

我们可以看到，我们这一单元的名字叫做古代东方文明两河流域。那么不禁要问。文明是什么。按照大家公认的划分。认为人类历史300、400万年，但是人类文明历史却只有5、6000年。那么有那么长一段时间，我们是不叫它文明的历史，那么文明到底是什么呢。大致认为：当一个地区出现了金属工具----物质文明、文字（精神文明）、国家（制度文明）的时候。所以，当一个地区的人类开始出现这些文明标志的时候，我们才定性它文明的开始。

首先，让我们来看看两河流域到底在哪里，两河流域又有怎样的特有的地理环境。

我们来看第一张图，两河流域，顾名思义有？两条河，幼发拉底河和底格里斯河。而古代希腊人将两河流域叫做美索不达米亚。意思就是两河之间。

我们来看第二张图，两河流域具体在世界地图中的哪里呢？我们来看看。东边是伊朗高原，西边是阿拉伯沙漠。北边是小亚细亚。南边是波斯湾。从低于环境上来说，这边相对周围拥有更好的自然资源。

我们来看第三张图，两河流域是现在的哪个区域啊？很好，伊拉克。

这是两河流域的地理位置，接下来我们来看看两河流域的地理环境特点。

接下来我们来看看两河流域的地理特征，两河流域有两条大河，而河流会给此处带来？嗯，充足的水源，而有了充足的水源后，此处的土壤也比较的？肥沃。这样子，假如你们是两河流域的居民，你们会依靠什么生存呢？恩恩。农业。

我们来看材料，根据材料一、二：知道两河带来的不仅仅只是良好的生存环境，还有泛滥的河水。继续，同学们，你们这群两河流域的居民，该如何来面对这样的情况呢？逃？反抗？非常好，开始排涝灌溉。而灌溉排涝仅依靠少数人能做到吗？很明显不可以，于是就出现了集体协作的生产方式的出现。在对生产环境改进之后，当然两河流域地区的人的生产力就会提高。

接下去我们来打比方哈。比如我们全班是两河流域的居民。本来大家共有平均分配，满足温饱。后来一起建立水利设施之后，除了吃饱还会有？对了产品剩余，剩余之后，有些人就会开始囤积藏起来对挖。--那么有些人藏，有些人没得藏或者不藏，于是出现了人与人之间的？分化，非常好，贫富分化，在这个过程中，就逐渐出现了阶级，于是国家诞生。

公元前3500年左右，两河流域就出现了最早的一批城市国家