选修二《第一单元 从“朕即国家”到“主权在民” 第2课 为君权辩护》优秀教案

选修二《第一单元 从“朕即国家”到“主权在民” 第2课 为君权辩护》优秀教案

教学难点：君主专制理论产生的背景

学情分析 学生在高一必修一的学习中已经理解了中国古代君主专制的史实，也了解了英国资产阶级革命前詹姆斯一世推行君主专制的史实，，因此学生对这一新课的学习还是有基础的。 设计思路 提供历史史料，环环相扣提出问题，引导学生在问题探究中感悟思想与社会背景的关系。 教学手段 多媒体 四、教学目标 知识

与能力 1、能够说出为君主权力辩护的理论

2、通过了解社会历史背景，培养学生的概括归纳能力； 过程

与方法 能够从目的、论证角度比较“君权神授”与“君权至上”的异同 情感态度

与价值观 通过学习这一课使学生认识到为君主权力辩护的理论，在一定历史时期也有其进步作用。 五、教学过程 基本流程 教师活动 学生活动预设 设计意图 回忆前面所学，引入课题 师：通过回忆第一课新君主国出现的相关内容，引入本课。 学生回忆并回答 复习旧知，引入新知 展示学习目标 师：引导学生看课标要求和课标分解

看PPT展示内容

让学生明确本课学习目标 学生阅读课本 师：给大家两分钟时间阅读课本，解决课标分解的前两个问题

在学生回答完以后，给大家讲解如何理解阿奎那是从理性的角度讲解“君权神圣” 阅读课本

并回答 宏观把握本课中心内容

材料展示

提出问题

师生互动

激学导思

材料展示

提出问题

师生互动

激学导思

师：展示有关托马斯·阿奎那材料“……中世纪西欧形成了独特的政权与教权二元化的权力体系，阿奎那生活于教会和反教会力量激烈争斗的时期。当时教会的统治遭到市民、农民和王权的共同反对，基督教神学的权威发生了危机，如何克服这种危机、维护教会的神权统治，成为当时神学家最迫切的任务。”

学生讨论概括“君权神圣”提出的背景

进一步加深对“君权神圣”的理解 师：展示有关英国詹姆斯一世时期的材料

“16世纪末17世纪初，随着英国社会经济中资本主义因素的成长和社会阶级关系的分化，封建君主专制逐渐丧失了它的统治基础”。

“1603年，英格兰女王伊丽莎白一世去世，由于没有直系后代，就立下遗嘱，让其侄孙、苏格兰国王詹姆斯六世继位。这样詹姆斯六世就成为英格兰和苏格兰的国王，改称詹姆斯一世，开始了斯图亚特王朝的统治”。

“中世纪后期，英王的权力逐渐受到《大宪章》和议会的限制，詹姆斯一世继承王位后，极力鼓吹‘君权神授’和君权无限，最终导致王权和议会的尖锐冲突”。

学生概括“君权神授”提出的背景及影响