粤教版工艺（选修）《第三单元 百变艺术 第六章 泥与火的艺术 第一节 传统陶瓷》优秀教案工艺

粤教版工艺（选修）《第三单元 百变艺术 第六章 泥与火的艺术 第一节 传统陶瓷》优秀教案工艺

广彩是广州地区釉上彩瓷艺术的简称，全称是“广州织金彩瓷”。 釉上彩就是在各种白胎瓷器的釉上绘上色彩绚丽花纹图案，然后用低温焙烧而成。广彩的历史：始于明代的广州三彩，到清代发展为五彩，并在乾隆年间逐步形成独特的艺术风格，至今已有300多年历史

广州彩绘瓷是“借胎上彩”，主要为供应外销而生产的瓷品。在迄今为止近三百年的中外经济文化交流活动中，有着独特的不可磨灭的贡献，尤其是早期的制品，在美学方面的价值已开始为世人关注。

广彩瓷使用的绘瓷色料和技法，很大程度上吸取了西洋的传入，但仍有着深厚的华夏民族传统底蕴。她是东西方文化沃土上培育出来的一朵异葩。大量精美的广彩瓷存留在国外，主要是在欧美国家。这使我们的研究工作产生一定的困难，如能进行和加强这方面的沟通，将会把中国古陶瓷学术研究向纵深推进。

广彩的辉煌与其浓郁的岭南风情和艺术气息密不可分。岭南画派大师们也曾倾情广彩艺术。居巢、居廉、高剑父、陈树人等积极参与了广彩的技术研究和实践。高陈二人还开设了彩瓷艺术室和瓷画厂，进一步提高了广彩的技艺。高剑父的学生刘群兴创作了一百五十件“十二王击球”瓷箭筒，曾获一九一五年巴拿马万博会奖项。三百年间，广彩在国际国内获奖无数。

广彩特别注重边饰和 开光 (广彩行业称“开 斗方 ”)的运用。广彩瓷器的边饰非常丰富，有缠枝 花卉 、 折枝 花卉、龙风纹、龟背锦纹、锦地开光纹(内绘山水或人物)、开光纹、各种带状图案纹等，各种碗、盘、杯、壶、瓶等器物都非常注重边饰的使用。

【教学对象分析】

高中学生特点：能简单的对作品从几个角度欣赏评述和自学探究归纳表达能力，具有动手操作能力较强。在教师指导下，将全班同学分成若干小组，在规定的时间范围内以小组相互讨论方式，引导他们从几个角度欣赏和探究广彩边饰，最后由教师讲解和评价方案。这种以课堂竞赛式的教学形式，不仅激发了学生的参与热情、自学的热情，同时也培养了他们的团队合作精神与合作能力。在教学过程中，课件设计发挥视觉艺术特点，运用大量分解图像让学生更好理解广彩边饰特点。在作业形式上有所创新，用纸碟绘制广彩作品的手稿，容易操作，效果较好。

【教学目标】

1．知识与技能：培养学生学会从四点要素（构图、用色、纹饰内容及内涵、彩绘技法）欣赏和构思创作广彩边饰。

2．过程与方法：使学生以小组探究合作方式欣赏广彩边饰，并能围绕四要素加以对比评述。

3．情感态度价值观：让学生对广彩本土文化产生兴趣，同时培养传承、发扬广彩艺术的情感。

教学重点：培养学生学会从四点要素（构图、用色、内容及内涵、彩绘技法）欣赏和构思创作广彩边饰。

教学难点：学生能巧妙结合广彩传统纹饰和现代图案设计美观的广彩边饰。（难点解决办法：多做作品范例，让学生感受广彩边饰美观的构成形式）

【教学过程】

引入广彩边饰→欣赏广彩边饰→构思设计广彩边饰

学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学准备 教师收集广彩边饰的图片等。 学生查找有关广彩的资料等。 为顺利开展课堂教学做好充分的准备工作。 课堂引入 引入广彩边饰：

1．广彩瓶与青花瓷的对比

下面两种瓷器最明显的区别是什么？给你怎样的感受？

2．以学生的回答引课题“绚丽多彩的广彩艺术----广彩碟的边饰设计”。 引入广彩边饰：

1．思考并回答老师提出的问题。 1．制造悬念，引起学生对本课的学习兴趣。从而引入课题

。 课堂发展 发现广彩边饰：

1.广彩——广州织金彩瓷

2.广彩的历史：始于明代，到清代乾隆年间形成独特的风格至今已有300多年

广彩的艺术特点：吸收西洋画法、绘上具有岭南特色风格图案 发现广彩边饰：

1．2学生看图总结 1．2．通过图片深入浅出让学生理解广彩的定义、历史和艺术特点。