沪科教版必修3 稳态与环境《第一单元 生物个体的稳态与调节 第二章 动物稳态维持及其意义 6.水盐调节》优秀教案设计

沪科教版必修3 稳态与环境《第一单元 生物个体的稳态与调节 第二章 动物稳态维持及其意义 6.水盐调节》优秀教案设计

过程与方法目标：学会体温计的使用。

能够对调查数据分析、对比得出产热、散热的主要部位、方式和过程。

培养学生 的阅读能力、思维品质。

情感态度价值观目标：人的体温过高或过低并非一定是坏事，应辩证对待。

二、教学重点与难点：　　

重点：产热与散热的平衡调节。

难点：体温平衡调节的控制过程。

三、教学方法与设计：

通过组织学生通过多种途径进行活动、阅读、观察、思考、分析、讨论及小组合作等使学生主动获取知识，形成以学生为主体教师为主导的“双主”的教学模式，体现学生的主体地位。

四、教学准备：

多媒体、课件、图片。

五、教学过程：

【教师活动】展示5幅照片：老虎、鹰、鱼、青蛙和乌龟，让学生用已经学过的分类学的知识，根据“体温”这一个分类标准将其分为两大类。教师并给予适当的提示。

【学生活动】归纳得出结果。

1、恒温动物：可以在不同的温度环境中保持相应体温的动物。如狮子和鹰。

2、变温动物：体温随着外界环境温度改变而改变的动物 。如鱼、青蛙和乌龟。

3、鸟类和哺乳类都是恒温动物。

【教师活动】恒温动物我们又叫做温血动物，变温动物又叫做冷血动物。

【教师活动】讨论维持体温恒定有什么好处？

【学生活动】通过教师引导学生得出结论：维持恒定的体温的好处：体温恒定是生命活动进行的必要条件。恒温动物能摆脱环境的限制，扩大它们的生存范围，有利于动物在较恶劣的环境中生存。

（1）恒定体温是动物进行正常新陈代射的基本条件。

（2）可以扩大动物生存的空间。

（3）适应恶劣的环境。

【教师活动】人的正常恒定温度是多少?(一般学生都会回答是37摄氏度).

【教师活动】那是不是人的体温一定是37℃呢？耳听为虚，眼见为实。教师自然而然转到对人体体温的测量上面，让学生自己动手测一测自己的体温。