生物拓展型课程生物《第二章 人体内环境与自稳态 第三节 人体的体温及其调节 体温的调节》精品课教案

生物拓展型课程生物《第二章 人体内环境与自稳态 第三节 人体的体温及其调节 体温的调节》精品课教案

理解人体体温恒定的意义。

理解人体的产热与散热。

理解人体体温调节的机制。

2．过程与方法

学生在学习体温调节的过程中，以所学的反射知识解决体温调节的相关问题，提高学以致用的能力。

3．态度情感和价值观

通过理解体温调节的意义及机制及中暑的预防与急救，增强自我保护意识。

重点和难点

重点：人体的产热与散热。人体的体温调节机制。

难点：人体的体温调节机制。

教学准备

制作多媒体课件。

教学过程

教学内容 教师行为 学生行为 教学说明 引入 无论在冰天雪地的边防线上的巡逻的解放军战士还是在炼钢炉旁边的工人，他们的体温总是保持在37度左右，那么什么是体温？体温恒定的意义是什么？体温是如何调节的呢？ 思考 直接提出本节课要学习的问题

体温指什么 某人用三种常用测体温的方法，得到了三个不同的数值，到底哪个是他的体温呢？

口腔温度

腋窝温度

直肠温度

37.2 ℃

36.7 ℃

37.4 ℃

阅读教材，了解体温的定义后，解决问题 让学生带着问题阅读教材 体温恒定

的意义 体温过高或过低严重时会危及生命，为什么？ 利用所学的知识思考问题并回答 体温恒定有何意义？ 阅读教材，回答问题 人体的产热与散热 体温的相对恒定是由于产热与散热保持平衡。那维持人体体温的的热量是通过什么生理过程产生的呢？有哪些细胞结构参与此过程？ 回忆高一所学的知识，思考回答 复习细胞呼吸知识 产热主要来自哪些器官？安静状态与运动时产热的主要器官是什么？ 阅读教材，分析表格2-3 以下现象分别根据人体散热的哪些方式？

1.临床上用冰袋给高热病人降温。

2.夏天吹风扇会感到凉快。