浙科版生物必修2 遗传与进化《第六章 遗传与人类健康 第四节 遗传病与人类未来》优质课教案

浙科版生物必修2 遗传与进化《第六章 遗传与人类健康 第四节 遗传病与人类未来》优质课教案

2. 教学重难点

教学重点：基因是否有害与环境有关。

教学难点：选择放松对人类未来的影响。

三、学情分析

学生已经有一定的生物学基础，具备了哈代—温伯格遗传平衡定律、遗传病、基因诊断等概念，为选择放松概念的建构奠定了认知基础。同时学生思维的目的性和逻辑性已初步建立，对事物有自己的认知，所以可以用辩论的方式来学习本节课的内容，教师在教学中要做到适时引导和启发。

四、教学目标

【知识目标】

1.举例说明基因是否有害与环境有关。

2.描述隐性遗传病选择放松对未来的影响。

【能力目标】

1.通过了解基因是否有害是相对的，培养学生分析、判断的思维能力。

2.通过复习旧知识引出新知识，培养学生温故而知新，注重知识内在联系、知识迁移的学习方法。

3.通过分组辩论，培养学生发散思维和创新精神。

【情感态度与价值观】

1.通过播放视频，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。

2.通过常见遗传病的介绍，渗透生命教育，培养学生关爱、尊重遗传病患者的意识。

3.在辨析解决问题的过程中学会严谨的治学态度，掌握基本的科学研究过程，提升科学素养。

五、整体设计思路

以苯丙酮尿症这一遗传病为主线贯穿整节课。首先，教师介绍苯丙酮尿症的病症和患病机理，结合蚕豆病探讨是不是所有的遗传病基因都是有害的？接着，针对苯丙酮尿症患者的生存现状，让学生思考我能做什么？社会该有怎样的救助对策？渗透生命教育，培养学生关爱、尊重遗传病患者的意识。最后，就“选择放松”对人类未来的影响展开辩论，学生可自由陈述自己的观点，学会辩证的分析问题。

六、教学流程设计

程序（要素） 教师行为 预期学生行为 设计意图 导入新课

出示白化病、苯丙酮尿症的表现、病因。 引起学生思考两种遗传病基因有害的原因 激发学生的兴趣，同时引出新课。 探讨遗传病基因有害的相对性 提出问题1：是不是所有遗传病基因都有害？ 分析资料：血友病、蚕豆病等，通过讨论得出基因是否有害与环境有关。 引导学生在已有知识基础上进行推理、辨析，培养学生的分析与推理的能力。 实例应用 视频播放苯丙酮尿症患者的生存现状，提出问题2：针对中国苯丙酮尿症患者的现状，你能做什么？社会该有的救助对策？ 讨论、思考、表达自己的观点。 培养学生的人文情怀，也为“选择放松”这一概念的引出做铺垫。 组织辩论 从人文思考引导到生物学思考，进而抛出辩论主题：“选择放松”对人类未来的影响。 就自己方的观点讨论、分析、组织和陈述。 在交流和辩论中，强化“选择放松”对人类未来的影响是不大的，培养学生正确的生命价值观。 课堂小结 用总结陈词的形式对课堂进行小结。 学生整合、消化。 有助学生建构知识的系统性。 课外探究 提供背景让学生进行分析、探究。 学生用所学知识探究选择压力增大后会不会使这些致病基因消失。 有助于培养学生的发散思维，增加生物科学与现实生活的联系，让学生体会学习的乐趣。