必修3 稳态与环境《第一章 植物生命活动的调节 第二节 其他调节》优秀教案

必修3 稳态与环境《第一章 植物生命活动的调节 第二节 其他调节》优秀教案

通过本单元的学习，学生对植物生命活动的调节有了一定的认识，教师在单元结束时，应积极引导学生将其梳理整合，落实“植物生命活动受到多种因素的调节，其中最重要的是植物激素的调节”这一重要概念。

（二）单元学习目标

1、运用结构与功能观、物质与能量观，说出植物激素的主要作用。

2、能以生命观念为指导，解释植物生命活动调节现象、探讨植物生命活动的规律。

3、能利用模式图分析植物激素和环境信号对植物生命活动调节的机理。

4、能应用所学知识提出自己的观点和建议，结合本地资源开展实践活动，尝试解决实际问题。

二、课时教学设计

（一）教学设计思路

借助学生已有生物学知识，以“环境信号对植物生长的影响”为主线，落实“植物生命活动受到多种因素的调节，其中最重要的是植物激素的调节。”这一重要概念。

从学生熟悉的向光性切入，通过对放置不同位置的种子出现不同的生长状况观察，使学生获得向重力性的感性认识。借助模式图，逐步深入到微观层面，了解向重力性产生的分子机制，并引导学生理解向重力性的生物学意义。从物质与能量角度引导学生讨论、分析“为什么冬小麦需要低温才能开花？”，从适应和进化的角度引导学生分析春化作用的生物意义。通过“冬小麦如何实现春播夏收？”的设问使学生认识到可以按照生物学的规律控制植物的生长。学生对光周期对内容比较陌生，采用直接讲述光周期和光周期的现象的概念。对长日植物和短日植物的概念，借助模型构建解决这一知识难点，通过小组讨论分析长日植物和短日植物的区别，借助动画讲解光周期现象中暗期对植物的成花诱导更重要，提出光周期刺激的感受部位是叶片，植物的对光周期的响应有其物质基础（光敏素），使学生进一步树立生命是物质的观点。最后引导学生光周期和温度对菊花成花的影响，让学生明白学习生命规律目的在于更好地利用规律，提升社会责任感。

（二）教材分析

《其他调节》选自浙科版选择性必修课程模块《稳态与调节》中的内容，是“生命活动调节与稳态”这条主线中的重要内容。本节内容介绍了向性运动、植物对温度及光周期的响应等内容。本课的内容是对前面“植物激素调节”内容的延续和补充，也是理解个体水平的稳态的重要组成部分，有助于学生理解高等生物个体生命活动的规律，从进化和适应的角度去认识个体生命系统的稳态。

（三）学情分析及教学策略

本章的第一节中，学生已经学习了植物生命活动调节的相关内容，对研究植物生命活动调节的实验方法有了一定的认识；高中生对植物的成花特点也有基本的生活常识；物质与能量观、适应和进化观在前面的教学中都有渗透，这为本课从细胞、分子层面的学习奠定了基础。而且高中生具有一定的逻辑推理能力，使本课的相关分析、讨论成为可能。环境信号对植物的影响是生物界普遍存在的正常现象，个体层面学生是熟悉和亲切的，但要从分子层面的去理解有一定的难度。为了更好的聚焦大概念、落实核心素养，本节课采用了以下策略：

1、借助模式图让学生通过观察、分析，归纳出向重力性运动内在机制。

2、采用问题引导，将陈述式的概念转换成问题的形式，通过小组间的讨论，带动学生的主体性。

3、利用动画分解演示，突破“暗期对植物的成花诱导更重要的”教学难点

（四）教学目标

1、能用结构与功能的观点，归纳出植物向性运动的概念，通过根的正向地性实验观察，解释根的正向地性发生的机制，形成结构与功能相适应的生命观念

2、通过冬小麦和春小麦的背景资料，说出春化作用的概念，运用适应和进化的观点，分析春化作用的生物学意义。

3、能用模型构建的方法理解长日植物和短日植物的概念。

4、组织学生分析光周期和温度在农业上应用事例，提高学生学以致用能力，提升社会责任。

（五）教学重点和难点

重点：植物的生命活动调节不但受到激素调节还受到各种环境信号的影响

难点：长日植物和短日植物的界定