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必修2 技术与设计2《第四章 控制及其设计 第三节 控制系统 五、反馈环节》优秀教案
教学目标 创新设计目标 简单控制系统的干扰因素和克服干扰方法； 图样表达目标： 闭环控制系统的工作过程和反馈环节的作用； 技术意识目标： 简单控制系统的应用； 教学重点 ①、闭环控制系统的工作过程和反馈环节的作用；
②、简单控制系统的干扰因素和克服干扰方法； 教学难点 ①、简单控制系统的干扰因素和克服干扰方法；
②、开环与闭环控制系统的优劣只是相对的，干扰不是全有害的。 教学策略设计 为了减少学生分析结果的同质化，利用游戏的方式，达到拓展学生思维，培养学生创新思维的目的。
对于实例的选择，我选择了看起来比较复杂的系统，这种例子是对于我们的学生来说就是身边的控制，学生比较有感受，讨论起来也不会出现分析结果同质化的现象，复杂与简单是相对的，教学策略的选择需要考虑到学生的生活环境和学生对技术的感受水平。 教学资源准备 扑克牌一副、粉笔1支、多媒体、PPT课件、视频。
教学过程 教师活动 学生活动 时间 设计意图 一
导入新课 1、布置《数牌游戏》并说明游戏规则。 1、学生积极踊跃的参与游戏，游戏中1名学生作为数牌选手，2名学生提问100以内加减法问题。剩余学生观察游戏，思考问题。（游戏中数牌选手在另外两名学生提问问题的影响下，最终数牌结论错误） 4分钟 利用游戏导入新课，激发学生的学习兴趣，培养学生的技术意识。 2、选手数牌数错的原因是什么？ 2、学生以小组为单位分析、总结。（选手数错的原因是受到了另外两名同学的影响） 2分钟 树立学生主体地位，培养学生分析、解决问题的能力。 3、教师对游戏中数牌选手控制系统进行详细分析，然后引出干扰的定义。 3、总结干扰定义，理解干扰定义。
二
探究新课
二
探究新课 4、教师引入《骑自行车控制系统》案例。并提问相关问题：如：同学们，你们骑过自行车吗？你们在骑自行过程中遇到过那种天气？这种天气对你造成了什么影响？。
4、学生回答相关问题。最终总结出干扰是普遍存在的；有益的干扰是可以利用的；有害的干扰是需要克服的（自然干扰不能克服、人工干扰可以克服）
6分钟
通过对《骑自行车控制系统》案例分析，结合师生问答、教师引导学生通过讨论等方法解决问题。有效提高了学生参与教学活动的主体地位，更好的发挥了学生的主动性、积极性。 5、通过《骑自行车控制系统》案例分析，我们了解了干扰的特点。对有害干扰我们是不希望它出现的，那么我们应该怎么克服这种干扰呢？下面我们再玩一个小游戏。
游戏的名字《连连看游戏》，教师说明游戏规则。
5、学生参与游戏，发现问题、解决问题。
6、游戏结束后，教师请参与游戏的同学谈游戏过程中的感受。 6、学生回答：挡眼时不能看到黑板纸张点的位置，所以不能一次把点准确连接。不挡眼睛时，能看到黑板纸张点的位置，所以可以一次把点准确连接。
8分钟
教学活动中再次设置游戏环节，激发学生的学习热情，活跃课堂教学氛围。教学活动中教师以“问题”为线索，让学生回答问题，学生基于问题情境发现探索知识、掌握技能、学会思考、学会学习，促进学生创造思维的发展。 7、结合已经学过的控制系统知识，以小组为单位讨论分析《连连看游戏》中，挡眼睛和不挡眼睛结果不同原因。 7、学生回答：挡眼时学生不能实时看到信息，没有反馈环节，应属于开环控制系统。不挡眼睛时学生可以实时看到信息，有反馈环节，应属于闭环控制系统。 8、通过《连连看游戏》我们发现，开环控制系统因无反馈，所以抗干扰性差，闭环控制系统因有反馈所以抗干扰性强。那么，什么是反馈呢？以小组为单位结合开环/闭环控制系统方框图进行分析，总结。
8、学生回答：能将输出量通过适当的检测装置返回到输入端并与输入量进行比较的过程，就是反馈。 9、通过《连连看游戏》我们发现反馈可以有效的克服干扰。所以，克服有害干扰的基本方法是什么呢？
9、使用反馈环节（闭环控制系统）。
三
知识应用 10、播放《智能轮椅》视频，并提出问题：智能轮椅有哪些控制部分组成？智能轮椅怎样克服环境准确沿着黑线行走？怎样成功躲避前方障碍？请同学们结合所学知识分析、解决问题？
10、学生回答相关问题。
8分钟
学生通过对《智能轮椅》案例的问题的分析和解决，可以培养学生的创新设计能力、图样表达能力和技术思维能力。