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选修3-3《第四章 能量守恒与热力学定律 5. 初识熵》优秀教案
1.知识与技能：学生能够理解有序和无序概念，认识热力学第二定律的微观意义，理解熵的概念，知道熵是反映系统无序程度的物理量。
2.过程与方法：学生通过理解气体分子在容器内的自由扩散，理解有序和无序的概念，并对热力学第二定律的微观意义以及熵建立概念和理解。
3.情感态度价值观：学生通过这节课认识到自然现象的方向性，加深学生对于物理的认知，提高学生对物理的兴趣。
三、教学重难点
教学重点：1.有序无序的概念 2.宏观态和微观态的概念 3.热力学第二定律的微观解释
教学难点：1.学生能够区分有序和无序是相对的，并且能够准确判断什么是无序
2.学生能够理解熵的物理含义，并能区分不同情况下熵的大小
四、教学方法
讲授法、实验演示法
五、教学器材
板书、PPT
六、教学过程
1.有序和无序
有序：只要确定了某种规则，符合这个规则的就叫做有序。
无序：不符合某种确定规则的称为无序。
无序意味着各处都一样，平均、没有差别，有序则相反。
有序和无序是相对的。
2.热力学第二定律的微观意义
一切自然过程总是沿着分子热运动的无序性增大的方向进行。
3.熵和系统内能一样都是一个状态函数，仅由系统的状态决定。从分子运动论的观点来看，熵是分子热运动无序(混乱)程度的定量量度。
一个系统的熵是随着系统状态的变化而变化的。在自然过程中，系统的熵是增加的。
在绝热过程或孤立系统中，熵是增加的，叫做熵增加原理。对于其它情况，系统的熵可能增加，也可能减小。
从微观的角度看，热力学第二定律是一个统计规律：一个孤立系统总是从熵小的状态向熵大的状态发展，而熵值较大代表着较为无序，所以自发的宏观过程总是向无序程度更大的方向发展。
实验演示：（学生统计实验的结果）
结论：左2右2的情况最多，说明出现一片平均，无差别，无序的概率最大