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选修1 算法与程序设计信息技术《第2章 程序设计基础 第四节 循环结构 学习指引 实现循环结构的语句》精品课教案
3、情感与价值观目标：通过学生利用程序对重复性烦琐问题的解决，激发学生对程序学习和运用的兴趣；在解决问题的过程中，培养学生协作互助的良好品质。 教学重点： for和do循环语句的语法，利用循环语句设计程序 教学难点： do语句中当型循环和直到型循环的区别 教学手段： （一）教学媒体
硬件准备：计算机网络教室
软件准备：windows、教师网络控制软件、计算机科组网络教学网站、vb6.0
在教学过程中，因为要演示程序设计实例，而学生也要上机进行具体的开发设计，所以必须要用到计算机网络教室，而相关的软件是本课在教和学的过程中必须使用到的。
（二）教学方法
演法和讲授相结合，讲授相关知识点启迪学生思路，利用网络多媒体直观演示例子，然后提出问
题让学生自主探究解决，最后综合对比学生完成情况并做总结归纳。
学生掌握知识的过程，是一个被引导以及自主思考理解并通过相关实践去学习新知的过程，根据学生这样的学习规律制定了以上教学方法。 教材分析： 《程序的循环结构》是高一信息技术教材选修一《算法与程序设计》中第二章第四节的内容。循环结构是课本三种程序设计结构中的最后一种，在学习过程中会综合利用到前面所讲的顺序结构以及选择结构的程序设计，它既是对前面内容的一个复习和综合运用，又是程序结构学习当中进一步提高加深重要的一课。
《程序的循环结构》一共有4小节内容，本课主要完成的内容是前面两节：2.4.1 For循环语句和2.4.2 Do循环语句。
本课通过引导学生利用循环结构的程序去解决生活中一些比较复杂烦琐的问题，让学生在掌握知识的同时，增强利用程序解决问题的成就感，提高学生对程序兴趣，为后面的软件开发内容的学习打下坚实基础。 学生分析： 通过前面的学习，学生已经掌握顺序结构以及选择结构的程序设计，具备进一步学习程序结构更加复杂的循环结构程序设计。
本课要引导学生自主探究学习，培养学生良好的学习方法与学习习惯，根据教学目标，通过上述教法，让学生在老师引导下看一看、想一想；通过思考老师提出的问题，进行程序设计，练一练，以练为主，积极动脑动手来学习新知。 教学过程： 以求S=1+1+2+3+…+100为例，复习VB的三种循环语句的语法并理解它们的联系和区别。（PPT展示）
介绍VB平面作图坐标系及画圆函数。
演示并练习作十个不同系列的圆
分析平抛运动物体的参数方程运动的合成与分解
平抛运动可分解为水平方向的匀速直线运动和
竖直方向的自由落体运动
x=v*t
y=g*t*t/2
以小圆代点作平抛运动的轨迹
分析问题设计三种循环程序
首先利用上表给出两者的区别：当型循环是当它还符合条件的时候循环继续进行；直到型循环是循环执行到符合某个条件的时候，循环就结束。然后提出一个问题让学生思考回答：利用循环结构程序设计判断一个数m是否为素数（大于1，只能被1和它本身除尽的数，如：2、3、5……23、29等），当它同时符合哪两个条件的时候，循环可以继续执行或者当它执行到哪两个条件中任一个条件的时候循环停止。等学生回答后，根据学生给出的答案进行评价：
这道题目求解的过程就是利用m循环执行除于大于1到m-1的数，判断在这个过程中是否有被整除，假设被整除也就是说，m能被1和它本身整除外，还能被其他的数整除，那么判定它不是素数，否则它就是素数。
设求解过程中的除数为i,当循环还同时符合m除于i余数不为0和1〈 i〈m两个条件的时候，循环继续执行，这就用到我们的当型循环（Do While）；或者当循环执行到m除于i余数为0或者i 〉=m的时候循环就结束，这时就用到直到型循环（Do Until）。通过这样的对比讲解，引导学生理解两者的区别及使用不同之处。
（三）通过分组上机实践，加深对新知的理解以及掌握for循环语句的使用。培养学生自主探究学习的能力，以及在分组练习过程中培养学生协作互助的良好品质。
教学反思： 1、学生对教学重点是否掌握，以及在学习的过程中出现什么疑问