《创作》《第二单元 音乐主题的写作 （三）歌曲写作中的声调处理》优秀教案

《创作》《第二单元 音乐主题的写作 （三）歌曲写作中的声调处理》优秀教案

2、有感情的演唱《祖国颂》片断，体验和表现崇高美。

3、用自己的观点探讨“崇高美为什么比优美更壮丽，比壮美更深刻、更富于哲理”。

学时：一课时

教学方法：体验法、探究法、比较法

学情分析：

高一学生有较强的求知欲和稍广的知识面，在歌曲的演唱方面的能力比起初中有很大程度上的提高，但对于自我情感上的表达还不够。音乐教学中教师要关注学生的心理生理现象，着重树立学生健康向上的音乐审美观，培养学生高尚的审美情趣，需要通过各种教学手段来引导学生参与音乐活动，激发学生的情感共鸣，挖掘音乐美的内涵，获得审美愉悦。

教学重点、难点：

1、聆听歌曲《祖国颂》并感受歌曲表现的崇高美。

2、探讨“崇高美为什么比优美更壮丽，比壮美更深刻、更富于哲理”的道理。

教学过程：

导入

请同学们聆听一段音乐，说出歌曲名称，它的作者是谁？

这是我们熟悉的作品《欢乐颂》，作者贝多芬想表达的是什么美？他要告诉人们什么思想感情？让我们观看音乐视频，感受主题片段出现了几次？每次的表现形式是什么？情感有什么变化？

再次聆听《欢乐颂》

《欢乐颂》音乐壮丽辉煌，在人类经历过了“斗争的艰辛”，“抗争的经过”，“抒情的沉思”，才达到现在的“欢乐的颂歌”，这时，交响曲的手段已经不够用了，作曲家引用了最富于表现力的人声——独唱、合唱等，采用席勒的诗歌为歌词，将歌词中“只有一切人成为兄弟的地方，人类才有真正的欢乐”表现出来，这也是作者所要表达的思想，具有崇高的精神。（出示课题）

二、新课教学

师：音乐能够传递美和人的情感，音乐美是丰富多样的，和人的精神品格与情感性质的表现密切相关的，作品《欢乐颂》中表现出了音乐的崇高美，今天我们就来学习和探讨音乐的崇高美。

崇高美：与赞美、歌颂、崇拜、敬仰、爱慕等精神内涵密切相关，并且和祖国、英雄、正义、理想、信仰等不平凡的对象相联系的音乐形式都可以划分到的一种音乐美的范畴。

探讨：音乐的崇高美怎么表现合适呢？——雄壮中有高亢、辉煌，优美中有歌颂。

1、感受与体验（一）

让我们随着音乐的流动，一同来品味崇高美给我们带来的愉悦。请同学们欣赏由乔羽作词、刘炽作曲的作品《祖国颂》。它是一部单乐章的混声合唱曲，采用领唱、合唱、朗诵、独唱等演唱形式。

分段聆听：

（1）第一部分，歌曲采用什么演唱形式？请模仿歌曲中的朗诵并唱一唱。

（播放《祖国颂》音乐1）

第一部分采用领唱、合唱、朗诵、伴唱的形式。前四句各声部分别用纯净明亮的音色，徐缓而舒展地唱出歌曲，合唱则用相同的、紧凑的节奏加以呼应，描绘出祖国锦绣河山的壮美图景。中段采用复调的混声四部合唱为诗朗诵配乐，最后，用朗诵词配上2/4拍子的旋律，曲调富于勃勃生机，道出了“进入社会主义时代”的祖国的风采。