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必修三英语《Unit 3 The Computer Section 2： MEANING THROUGH PRACTICE》精品课教案
析 这一课是本单元第五个课时。在上这一节阅读课让学生了解课文内容相关的知识。语言点是学生比较头痛的一块，学生往往会感到乏味无趣，这需要老师在设计教学环节内容过程中多花心思。我觉得在今后也必须合理使用手中的教材，根据学生水平和教学设计进行整合或增减，让不同层次的学生在课堂上都有所收获。
学
情
分
析
该班学生有一点的英语基础，有一定的英语综合运用能力和较强的求知欲。
教学
目标
1、能翻译课文重点句子，并找出相应的词汇、短语和句型等语言知识点。
2、结合课文句子和拓展例子，掌握其中的语言知识及其用法，能在翻译等语境练习中正确运用这些语言知识点。
教学步骤及设计目的
步骤 教师活动 学生活动
设计目的 step 1
翻译短语和重点句子 让学生个人翻译课前预习题中的短语和句子。 学生站起来翻译短语和句子的中文。 通过翻译，预知本节课的学习内容，为下面的学习作铺垫。 step 2
合作交流探究学习
学生讨论，教师在教师巡堂，观察每组讨论情况，帮忙解决小组成员在讨论过程中遇到的难题。 学生分组站起来讨论，每组的组长带领组员对每个知识点进行讨论并作答。 传统教法是老师讲词的用法，搭配，举例句的填鸭式教学，一节课主要时间受教师控制，学生仅是忙于做笔记的被动参与。长期下来，很多同学要么一知半解或是只是会做题不会说的哑巴英语。把课堂交给学生，让学生化被动为主动。 step 3
展示
鼓励学生做“小老师”，对学生的评讲进行评价和反馈。 每组派一名成员上黑板把讨论结果写出来。另外，再派一名组员（一般是A层学生）来负责当“小老师”，对知识点进行讲解。其他学生可以提出质疑或疑问。 让学生当“老师”，充分发挥学生的主动性，调动学习气氛。由学生来讲往往比老师讲更受欢迎。 step 4
当堂检测
让学生当堂做题，检测学习效果。 学生独立完成检测题。
检测学生是否已掌握本节课所教授的语言点知识。
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