北师大版语文选修 中国新诗选读《第一课 新鲜的太阳——郭沫若的诗 天 狗 》优质课教案

北师大版语文选修 中国新诗选读《第一课 新鲜的太阳——郭沫若的诗 天 狗 》优质课教案

重点难点?

1、感受“天狗”的形象和象征意义。?

2、“天狗精神”实质内涵?

教学过程?

一、导入新课：?

　“知乎”上面曾经做过一项调查：历史上最狂的文人是谁，为什么？答案点赞最多的分别是“与天地兮同寿，与日月兮启光”的屈原；“弯弓挂扶桑，长剑倚天外”的阮籍；“若天压我，劈开那天；若地拘我，踏碎那地。”的今何在（《悟空传》）；而我给的答案则是郭沫若。今天大家就跟着老师走进《天狗》这首诗，看看老师的选择吧。

反复朗读，把握感情基调

1、请同学交流初读此诗的感受。（老师板书：狂躁、激昂、发泄……）

2、请几位同学带着（ ）感情再读这首诗，感受诗作的强烈感情。?

3、播放《天狗》录音后，全体学生齐读，注意读出破竹气势和万丈豪情。?

4、“天下武功，唯快不破”（电影《功夫》），这句话适合本诗的阅读，课后大家试着去读。

三、探究问题，探讨写作意图。

问题一、结合本诗四节内容，说说作者通过《天狗》这首诗，到底想表达什么？大家在每一节试着找出一个关键字来概括本节内容。

板书：吞--光--跑--爆

（一）吞。吞月吞日吞星球吞宇宙，这是天狗的天赋、本能、自然属性。神话中天狗只能吞日月，而诗人笔下的天狗则是大手笔、大气魄，改天换地、无所不吞。通过恢宏的气魄和极度的夸张，突现了“天狗”雄视宇宙，顶天立地，光芒四射的雄奇造型。诗人把自我的情感熔铸到“天狗”的形象中，直接以“天狗”自比，运用象征手法塑造了一个大胆反抗，勇敢叛逆的抒情主体--“我”（即“天狗”）的形象。“我”横空出世，“我”雄居宇宙，“我”主宰一切，“我”与宇宙本体合而为一，“我”在自噬其身中获得新生。

（二）光。光明、光亮、光芒……光给人带来明亮和温暖。“上帝说，要有光，于是便有了光”（《圣经》）当天狗吞了日月星辰之后，拥有了取之不竭，用之不尽的能量，也发生一种幻觉：“我是月底光，/我是日底光，/我是一切星球底光……”?此时的天狗就是光，就是宙斯，就是造物主上帝。源源不断的能量怎么消耗和释放呢？天狗选择了飞跑。

（三）跑。如迅猛的电气、如狂叫的大海、如燃烧的烈火。“我飞跑、我飞跑、我飞跑……”跑出决绝、跑出割裂，跑出一个全新的自我。剥皮，吃肉，吸血，啮心肝，这是一段个性解放的历程，也是一个自发承受的过程，更是一个新生命从无到有孕育的过程。“在他的周身流转着，好象跑过他的神经、脊髓和头脑”，天狗自身躯体的承受力已经达到了极限……

（四）爆。猛然炸裂，尸骸无存。毁灭即新生！凤凰涅槃，浴火重生。凤凰经历烈火的煎熬和痛苦的考验，获得重生，并在重生中达到升华。诗人在自爆中完成了重生，复活的火星向四周迸射……?

问题二、结合时代背景，说说作者通过《天狗》这首诗，到底想表达什么？

板书：“五四运动” “ 五四精神”

同学们回忆下历史书上近代史这块，说说1919年的五四运动，及五四精神的内涵。明确：先破四旧（旧思想、旧文化、旧风俗、旧习惯）及旧秩序。后立爱国、进步、民主、科学精神。同时点出郭沫若当时革命家、爱国诗人身份。

通过对作者及写作背景的介绍，同学们恍然大悟，原来天狗除了象征“ 小我”“旧我”（是大时代中热忱、坦荡、叛逆的诗人）；“大我”“新我”（是一个五四时代追求精神自由与个性解放的新人）。还是五四时代个性意识觉醒了的一代知识者象征，还是时代的青春和民族的新生象征，这也是“天狗精神”的实质内涵。

四、审美鉴赏，学习写作手法。

? 问题：本诗在写作手法上有什么可以借鉴之处，谈谈你的认识和理解。

明确：充分体现出郭沫若诗歌的浪漫主义风格特色。?