高一下册《第四单元 十二 微型小说两篇 在柏林》优秀教案

高一下册《第四单元 十二 微型小说两篇 在柏林》优秀教案

品味文本中的字词句，领会文章深厚的主旨，感受战争给人们带来的深重灾难。

二、教学重难点

1.教学重点：

（1）体会微型小说“以小见大”的特点。

（2）品读铺垫性语句，领会文本深刻的主旨内涵。

2.教学难点：感受作品情感主旨，领悟其中蕴含的道理。

三、课时安排

1课时

四、教学过程

导入新课

在正式进入今天的文本阅读之前，我想先请大家听一段旋律。

（学生大多喜欢听音乐，对音乐的审美体验或许可以帮助学生提升对文字的审美体验）

大家听过这段音乐后最直观的感受是什么呢？（沉重？哀婉？）大家对音乐的感受都很敏锐，这就是流传很广的电影《辛德勒名单》的主题曲。小提琴音调忧郁低婉，仿佛把我们带回了那个灰暗的、生命无法自主的年代。音乐是一种生命的艺术，文字也一样。我们时常被音乐打动，与音乐产生情感上的共鸣，那么，今天不妨让我们带着对这段音乐的感受，走进奥莱尔的《在柏林》，看看我们在文字中又能够获得怎样的体验。

整体感知

首先，我想邀请班级朗读比较好的同学，为我们朗读这篇微型小说。其他同学们边听边思考：你从他的朗读里听出了什么？你从小说里又读出了什么？

预设：学生可能会给出很多答案，但终究不会脱离开小说的人物、环境、情节、主题、写作特点等方面，教师要给学生充分的发言时间，并适时进行归纳统计、板书，引导学生从读到的细碎的地方感受作者想要表现的战争的灾难性与反战的主题。

（①环境（时代背景）：二战，且从“战时后备役老兵”读到这已经到了战争的后期，上阵的士兵都逃不开死亡的命运；②人物：老妇人失去了三个孩子；小姑娘的嗤笑；③情节：结尾的反转……）

同学们读到的所有细节，都是为了表现一个什么样的主题呢？无论是小说中的环境背景，人物的行为，还是情节的发展，导致这一切呈现如此走向的根源就是——战争。战争的灾难性与残酷性我们有目共睹，由此我们便能够自然地读出作者“反战”的主题与情感了。

深入研读

探究小说表现技巧。

1.体悟到了作品“反战”的主题，那么我们就需要进一步思考：奥莱尔是怎样写出战争的残酷性和“反战”的主题的呢？请大家按照我们的小组，讨论一下，交流下各自的想法。

（预设：学生的回答应该是万变不离其宗的，教师要注意归纳，引导到从小说三要素，即环境、人物、情节上来解读文本。）

（1）环境（为小说营造背景氛围）

①“车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。”

提问：正常的车厢应该是怎样的？为什么这里的车厢如此反常？