高二上册语文《第六单元 十八 宋词四首 踏莎行·郴州旅舍》精品课教案

高二上册语文《第六单元 十八 宋词四首 踏莎行·郴州旅舍》精品课教案

2．能够结合词中具体的意象、词句，赏析艺术手法，正确理解作者所表达的特定情感，掌握、巩固、归纳诗词阅读鉴赏的基本方法。

教学难点：

品读词中意象，辨析词中字句，赏析艺术手法。

教学课时：一课时

教学方法：诵读法、讨论法、归纳法

教学流程：

教学流程：

一、导入：中国古典诗歌的发展流变中，词作为在诗的基础上发展形成的一中新的诗歌样式，在宋代达到巅峰，涌现出大量有成就的作家并形成了豪放与婉约两大风格流派。豪放派代表人物如：苏轼、辛弃疾；婉约派的代表人物如：柳永、李清照。我们同时还应该关注为被苏轼誉为“有屈、宋之才”的秦观。我们今天要学习的就是秦观的一首词——《踏莎行》。

二、朗读：

教师示范，学生实践。

要求：读准字音，读清节奏，读出重音，体会情感。

雾失/楼台，月迷/津渡，桃源望断//无/寻/处。可堪孤馆//闭/春寒，杜鹃声里//斜/阳/暮。 驿寄梅花，鱼传尺素，砌成此恨//无/重/数。郴江幸自/绕/郴山，为谁//流下/潇/湘/去？

三、研读：

文学阅读要有明确的文体意识。不同文体的文学作品具有不同的类型特征，阅读的侧重也各不相同。诗歌是抒情性的文体。我们在诗词阅读中要做到准确理解作者在作品中所抒发的特定情感。现在请大家阅读这首词。

阅读指导一：①诗词阅读第一不能远离作者，要结合作者的身世际遇以及特定的创作背景(请关注注释1和资料包中的相关内容)；②第二不能脱离文本，要通过对作品中具体内容的揣摩来辨析作者的情感倾向。注意做好阅读中发现感悟、思考体会的圈画和标注。

阅读指导二：①诗眼是诗歌中最凝练、最准确、最传神地表达作者思想情感的字或者句。我们如果能够准确地找寻到“这一只眼睛”，后续的阅读理解将会豁然开朗。②诗眼的获得，要立足于全篇，务必要使提炼出的字、句能最充分、最真切地表达诗人的思想和情感。

问题设计：1. 秦观《踏莎行》一词中哪一个字或者哪一句词最能体现作者当时特定的情感状态？请简述理由。注意结合作者的特殊的人生际遇进行辨析。

学生讨论，交流，形成共识：砌成此恨无重数。秦观少有才名，得到苏轼的保荐进入仕途，本可以一展胸中抱负，但在宋代政坛新旧党争中受到波及。新党执政后，苏轼被视为旧党而获罪，秦观也受到牵连，屡遭贬黜，此番更是削去了所有的官爵、俸禄，远徙郴州，秦观的仕途受挫，理想破灭，前途渺茫，自然是满腔怨恨。

问题设计：2．诗眼之于全诗可谓首脑。其它笔墨皆可视之为这一主体情感所做的层层铺垫。“此恨无重数”。这恨为什么是无重数？秦观的“恨”究竟有哪些？作者是怎样把胸中之“恨”通过词作具体内容体现出来的？

阅读指导三：王国维认为“词以境界为上” ，有无“境界”是评价作品的首要标准，“有境界则自成高格” （《人间词话》第一条）。秦观的《踏莎行》被王国维称为是“有我之境”的代表。“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩”。作品中的意象景物、遣词造句都受其特定心境的感染，能具体表现出属于作者的“真感情”。①请大家结合预习案探究题，交流讨论，逐字逐句地品味、思考作者此时此刻特殊的情感状态。②结合词中具体的意象、词句，同时关注词中艺术手法的使用及效果。

教师配乐朗读，读出情感。学生倾听，感受意境——秦观的一腔恨意。

学生讨论，交流，陈述。教师结合学生回答中具体的分析，归纳整理，带出意象的理解、字词的赏析，艺术手法的运用及效果解决阅读鉴赏中细碎知识点。同时针对学生的回答进行评价，适当点拨、纠正，对学生回答中的亮点进行延伸。

保持课堂推进速度，对学生的发言给予积极的评价，促进学生的思考和表达。

阅读指导四：这首词阅读赏析中要注意的问题①.意象。这首词有诸多物象，在彰显作者的情感同时还具有一定的象征意义。雾、楼台、月、津渡、桃源、杜鹃、斜阳、驿、梅花、尺素、郴江、郴山（实写：杜鹃、斜阳、驿、梅花、尺素、郴江、郴山：虚写：雾、楼台、月、津渡、桃源）②词语。关键动词和形容词：失、迷、望、寻、闭、寄、传、砌；断、孤、寒、恨。

附：《踏莎行》解读图表。