鲁人版语文必修一《第三单元 走进自然 学习活动 一 文本品读》优质课教案

鲁人版语文必修一《第三单元 走进自然 学习活动 一 文本品读》优质课教案

教学重点，难点：

诵读悟情，引导学生体会诗中所表达的思想感情。?

2．以景推情，训练学生欣赏诗歌意境，培养学生的欣赏能力。

教学方法：朗读、范读、品读、比较、探究。

教学过程：

导入新课

今天我们要面对的这位诗人大家都比较熟悉，因为我们曾经学过他的文章，我们学过他的什么文章呢？（学生明确：这位诗人叫陶渊明，学过的文章如《饮酒》、《归去来兮辞》），《饮酒》、《归去来兮辞》表达了作者什么样的情感呢？（学生回答，教师点拨）有一句话说的好：诗言志。诗歌要表达而且能表达诗人的志向和追求，上篇文章屈原通过他的《离骚》表达了他的政治理想和精神追求，今天我们通过学习他的《归园田居》一组诗中的第一首诗，来看看陶渊明在他的诗歌中抒发了怎样的情感，表达了什么样的志向？

二、知人悟情

陶渊明：（365—427），名潜，字元亮，别号五柳先生，晋浔阳（今江西九江）人。东晋诗人，散文家，长于诗文辞赋，被称为“隐逸诗人之宗”。

曾祖曾官至大司马，到了陶渊明时，家世没落，自然更得不到社会的重视。陶到29岁时才出仕，不久又归隐。后又时隐时仕。在41岁时，为彭泽县令，在官八十余日，逢郡里督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。”即日，他便解职而归，从此，他结束了仕隐不定的生活，坚决走了归田的道路。死后，友人私谥“靖节”，世称“靖节先生”。他是我国文学史上杰出的田园诗人。现存诗一百二十多首，著有《陶渊明集》

陶渊明今存诗歌共125首，计四言诗9首,五言诗116首。他的五言诗可大略分为两大类；一类是继承汉魏以来抒情言志传统而加以发展的咏怀诗，一类是几乎很少先例的田园诗。　　

冲淡平和的内心：陶渊明是汉魏南北朝最杰出的诗人。陶渊明的田园诗数量最多，成就最高。这类诗充分表现了诗人鄙夷功名利禄的节操，以及对黑暗官场的极端憎恶，对淳朴的田园生活的热爱，对理想世界的追求和向往等。作为一个文人士大夫，以这样的思想感情，以这样的内容，出现在文学史上，是前所未有的，尤其是在门阀制度和观念森严的社会里显得特别可贵。他的诗歌以淳朴自然的语言、高远拔俗的意境，为中国诗坛开辟了新的天地，并直接影响到唐代的田园诗派。（文笔淡雅 意境深远 风格如人）

山水田园诗派发展脉络：

晋 陶渊明 田园诗派

南朝·宋 谢灵运 山水诗派

唐 王维 、孟浩然 山水田园诗派

三、解读文题

教师：文章和诗歌的题目就好象一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。文章的标题也同样往往能传达或暗示许多有效信息。（提问：“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？（要求学生一句话表述清楚）题眼是哪个字？）

学生明确：归

教师提问：既然“归”字是题眼，标题只是明确告诉我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢？

学生讨论，教师明确：

从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？

四、诵读悟情（朗读、探究，了解诗歌内容，体会诗歌的情感）

1．学生自由朗读诗歌，初步感知。?

2．学生看图像（利用多媒体技术，展示田园风光图，引导学生体会诗中环境的幽静与优美），听范读，进入情景。?