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人教版必修四语文《阅读鉴赏 第三单元 10 短文三篇 信条》优秀教学设计
过程与方法：
通过阅读及反思，尝试提出自己的见解，学会辨证地思考问题。
情感态度价值观：
在日常生活中实践自己认可的信条，做一个有原则的人。
学习重难点：
对信条提出自己的见解及辨证地思考。
二、学习目标设计依据
《普通高中语文课程标准》在“阅读鉴赏”这一板块的学习上，重点强调要提高学生对作品的鉴赏能力，进而全面提升学生的文学素养；必修4更注重学生在阅读鉴赏时能够“有自己的情感体验和思考”；必修4第三单元是杂文随笔单元，文章的内在逻辑性很强，语言很有蕴味，因此在教学中要注意以下几点：
根据语境揣摩语句的含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力，关注语言的准确性。
理解文本所表达的思想、观点和感情。体会作品思想的深刻性、观点的科学性。逐步加深对社会、国家、个人、自然之间关系的思考和认识，开阔文化视野。
善于发现问题、提出问题，能对文本作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。
三、学情分析
在必修1-3三个模块的学习基础上，学生的语文素养有了一定的提高，对生活人生有了一定的认识。《信条》是外国文学作品，有很强的西方文化特色，而学生对西方文化有一定的文化隔膜。学生熟悉了“物竞天择，适者生存”的生存法则，对残酷的竞争深有同感，但对合作、团结、彼此尊重并不能很好地理解，很多同学还以为《信条》里的内容只是教给幼稚园小朋友的，长大成熟了就不需要相信并遵守了。如何把作者要表达给读者的内容让学生真正理解并愿意去遵守，应该是这节课的又一个难点。
四、难点解决方案
针对文章的特点，我选用了品读法和探究法，重视学生的初读体验，并用表格的形式让学生学会品读质疑。在自主课上，学生重点品读文本，填写表格；在展示课上，重点展示自己有争议的信条。不同学习小组之间的探究结果会形成碰撞和互补，从而更加深入地理解文本的深意。
最认可的信条
我的理解 认可理由 实例 我的行动 有异议的信条
我的理解 质疑理由 实例 我的行动
五、学以致用
我在最后设计了一个题：
用简洁的语言拟写自己能坚持一周的信条，和大家一起分享。
设计目的：
要求学生写自己能坚持一周的信条，旨在把抽象的信条施行在自己的日常生活中，也正体现了文章所强调的，“不是知道得太少，而是要切实地施行”，通过这一环节，本课的德育目标很自然地就完成了。
《信条》教学设计
【学习目标】