人教版必修四语文《阅读鉴赏 第三单元 10 短文三篇 热爱生命》优秀教学设计

人教版必修四语文《阅读鉴赏 第三单元 10 短文三篇 热爱生命》优秀教学设计

【教学重点和难点】理清思路，品味文章朴实又富有哲理的语言。

【教学过程】

一、导入新课（照片）

生命有时是极其脆弱的。瞬间，它可能就会化为乌有。可是生命有时又无比强大，让你不能不为之惊叹。生命究竟是什么？不同的人会用不同的眼光认识它，用不同的活动诠释它，用不同的语言表述它。正是因为这样，才有了孔仲尼川上慨叹“逝者如斯，不舍昼夜”，才有了王羲之兰亭曼啸“修短随化，终期于尽”，才有了苏东坡赤壁高歌“早生华发，人生如梦”。而五百年前法国思想家蒙田就以他独特视角写下了这篇生命的感悟。（板书题目——热爱生命）

先让我们一同走进作者蒙田。

二、作者介绍

蒙田（1533—1592），法国著名思想家、散文家。文艺复兴时期重要的人文主义作家。由于他视角独特所以被人们称为人类情感冷峻的观察家，同时由于在教育、政治、法律等方面思想先进又被称为是那个时代出现的一位现代人。

三、解读文本

1.诵读欣赏，走进文本

经典美文是需要诵读来拉近我们和作者的距离的，就让我们跟随这位现代人的脚步，一同走进《热爱生命》。请同学们拿笔画出你喜欢的、对你有启发的句子。（教师范读全文，力求将学生带入特定的情感氛围）

提问：听读后，我们发现在这短短的两百字中，多是极富哲理的语言，那么哪一则是你愿意拿出来和朋友分享的呢？原因又是什么呢？请同学们畅所欲言。

回答：同学们读佳句，简要陈述选择该句的原因。

教师总结：如果让我来选择，我选的这则恐怕是大家意料之外的，但是细想想又是意料之中的，我选择“热爱生命”。因为大家无论选择哪句都是蒙田告诉我们如何热爱生命，怎样热爱生命的。

2.整体感知，梳理文脉

卢梭曾经批判蒙田不讲章法，没有结构，因为西方的文章更讲究开篇提出观点主张，然后从正反两方面进行论证，最后再加以总结。而大家选取的哲理名言也是遍布全文，难道真如卢梭所言吗？让我们从以下几个问题入手，梳理文章脉络。

（1）问：围绕生命这个话题作者重点分析了哪两个词语？学生集体回答：度日、死亡（板书）

追问：对待度日的两种态度是什么？手法是？学生集体回答：消磨光阴、赏玩品尝。对比

（2）问：作者在分析对待生活态度时又提及了哪些人？学生集体回答：哲人、糊涂人、自己

问：哲人的态度是——打发、消磨、尽量回避、无视存在；糊涂人的态度是：寄托来世

（3）问：作者在第三节补充解释了生命的特殊状态：死亡，那么作者化死亡为生命的秘诀是什么？ 答：享受生活、珍惜时光

教师总结：我们从不同的角度进行了分析，前一部分侧重于活着，后一部分侧重在死亡，无论活亦或是死都是为写热爱生命服务的；前一部分是道理、原因，后面是具体做法，正是因为这样的原因，所以热爱生命。这正是文章严谨逻辑的体现。

3.疑难探究，读懂文本

真正的阅读应该是从质疑开始的。尤其是这样哲理性强文章，往往会引发我们诸多质疑。在课前已经让同学们把自己不理解的问题交上来了，老师加以整理总结出了以下四个比较集中的问题。（学生分组讨论，解决问题）

（1）在你看来哲人到底是什么人？哲人为什么有这些习气——打发、消磨、回避、无视？

学生回答一：哲人不是真正的哲人，作者在哲人一词上加了引号，表明就是一种讽刺，是讽刺具有这些习气的一类人。