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人教版语文选修 外国诗歌散文欣赏《诗歌欣赏 第一单元 诗歌是跳舞，散文是走路 讲读 2．秋歌》优质课教案
把握“暖暖”的形象。
教学重点：掌握赏析诗歌的技巧
教学难点：把握“暖暖”的形象
导入新课
有的人写了一辈子的诗，未必是诗人。有的人却可以凭借一首或几首诗成为当之无愧的大诗人。台湾诗人痖弦就是以一首《秋歌——给暖暖》奠定了他在台湾现代诗坛的地位的。那么这首诗究竟有什么样的魅力呢？
二、整体感知
1、走近作者
痖弦，1932年生，原名王庆麟，河南南阳人。1949年去台湾，1966年12月退伍。1954年与洛夫、张默共同创办《创世纪》诗社，1975年任幼狮文化公司期刊总编辑。1977年10月起担任台湾《联合报》副总编辑兼副刊主任、联合文学杂志社社长。现移居加拿大。主要诗集有《痖弦诗抄》《深渊》《盐》《痖弦自选集》《痖弦诗集》等。
介绍写作背景
写于痖弦写作生涯的早期，大约在这一时期，痖弦提出“新民族诗型”的观点（1956），主张追求形象第一，意境至上；强调中国风与东方味。一再地回响着汉语古典诗歌的声音的《秋歌──给暖暖》可看做对这一观点的实践。
古人言秋
既有悲凉萧瑟，又有乐观激昂的。
4、朗读。
⑴录音范读⑵学生个别朗读⑶学生评价，教师指导⑷全班齐读
分组讨论
把学生分成三组，分别从诗歌的语言、意象和主题进行探讨。
教师明确：
1、语言
⑴化用古典诗词名句，增加作品文化底蕴，使语言典雅优美。
⑵使用叠音词，增强节奏感，富有韵律美，也起到强调作用，增强表达效果。
⑶综合运用多种修辞手法，体现诗歌语言的形象性、生动性。
意象
⑴落叶——虽使人觉得深秋的凋落萧瑟，但又使人在凄苦中发觉一种英雄气概
⑵荻花——虽令人伤感，但把花消失表现得那么美丽，那么活泼鲜亮
⑶砧声——烘托一种萧瑟、残败、凄凉的气氛，但又淡化了这种萧瑟凄凉色彩