人教版选修 中国古代诗歌散文欣赏《散文之都 第六单元　文无定格　贵在鲜活 推荐作品 　游沙湖 苏轼》优秀教案设计

人教版选修 中国古代诗歌散文欣赏《散文之都 第六单元　文无定格　贵在鲜活 推荐作品 　游沙湖 苏轼》优秀教案设计

教学过程与方法：自读、质疑、探究、升华。

情感态度与价值观：体会苏轼豁达、乐观的人生态度，探究其原因并反思我们的生活态度。

教学重点：通过对文本的质疑和探究，体悟作者的思想情感。

教学难点：理解作者豁达、乐观的人生观是积极的，不是逃避，此态度能够帮助我们战胜生活中的困难。

教学过程

一课前准备

1学生自读文章，结合翻译书自行翻译，如果有问题提出来。

2老师根据学生提出的问题准备相关资料。资料包括苏轼的大致经历，乌台诗案始末，苏轼在黄州的生活，在黄州创作的部分作品，还有《浣溪沙.游蕲水清泉寺》的赏析。把资料印制成学案发给学生阅读，帮助他们进一步阅读理解文章。

二课堂学习

1导入:同学们还记得苏轼的词作《定风波》吗？苏轼在该词小序中谈到写作此词的缘由：去沙湖看田地淋了雨，“同行皆狼狈，余独不觉”，苏轼虽然仅凭一袭蓑衣便可经风沐雨，但是他还是病倒了。可是祸福相依，他因此却结识了一位好朋友，还写了一篇作品，就是《游沙湖》。

大家预习中有疑问吗？（用投影仪展示）引导大家一起把问题归类。

2合作探究

同学们以小组为单位探究问题，把探究的结果用文字表达出来。

3小组展示探究结果，老师相机引导。

每个小组确定一名发言人阐述本小组探究的成果，其他小组可以质疑或补充，老师相机引导深入或解惑。

教师预设的问题

问题一：本文是一篇游记，为何用一半篇幅来写庞安常？（写异人）

教师准备:

① 写庞安常寥寥数语只为写其“异”，而且把自己也归为“异人”，其实是借写他人表现自己，类似写法还有《念奴娇.赤壁怀古》，可以写两人之相似也可写两人之差异，目的都是表现自己。

② 引导深入：苏轼“异”在何处？

----结合资料可知苏轼是一代诗文俱佳的才子，而因自己的诗文引发祸端，差点丢了性命，所以才会来到这穷乡僻壤；正是苏轼不愿尔虞我诈口是心非，他才会安于这穷乡僻壤。从这一句可以看出苏轼的开朗诙谐、活泼风趣。

③ 进一步引导：其实文章中还写了一个人王羲之，（永和十一年，王羲之因与骠骑将军王述不和称病弃官。“携子操之由无锡徙居金庭。建书楼，植桑果，教子弟，赋诗文，作书画，以放鹅弋钓为娱。” 他和许询、支遁等人，开始遍游剡地山水。），这也是一位“异人”。苏轼可能就是因为清泉寺有他的遗迹才去游览，面对洗砚池与之跨时空共鸣也是享受吧。

问题二：第二段的景物描写与白居易的典故有何关系？（写奇景）

教师准备：兰溪西流是反常的，是一处奇景，苏轼看到此景联想到反一般的认识:既然水流尚能向西，人生为何不可返老还童？这种开朗的色彩与上片三句所写的明丽风光相融合更是可见苏轼的乐观爽朗的人生观。

问题三：作者有着为国尽忠的雄心壮志，为何要去沙湖买田养老？