人教版选修 中国古代诗歌散文欣赏《诗歌之部 第二单元　置身诗境　缘景明情 自主赏析 　梦游天姥吟留别 李白》优秀教案设计

人教版选修 中国古代诗歌散文欣赏《诗歌之部 第二单元　置身诗境　缘景明情 自主赏析 　梦游天姥吟留别 李白》优秀教案设计

2、过程与方法：把握诗歌内容，欣赏丰富多变的意境，感受诗歌浪漫主义风格。

3、情感态度和价值观：探讨诗人复杂深沉的情感，引导学生保持积极乐观的人生态度。

三、教学重难点

教学重点：置身诗境，缘景明情，欣赏诗歌丰富多变的意境，理解诗人复杂深沉的情感

教学难点：深入理解诗人看似消极的人生感慨里深藏的蔑视权贵、追求个性自由的思想

四、教学过程

梦游天姥吟留别

一、导入

在《蜀道难》中，李白以其如椽的大笔描绘了蜀道的雄奇险峻，把我们带入一个神奇的想象世界。那么李白笔下的天姥山又会呈现出怎样的景象呢？让我们走进李白，走进天姥山。

二、解题

1、吟:古诗体式，多有悲愁慨叹之意，形式活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。其它的如“歌”、“行”等。

文体知识:本诗是一首七言古诗。七言古诗简称“七古”。“古诗”又称“古体诗”，是相对于格律严格的“近体诗”而言。“七言”分两种，一种是以七字句为基础，杂用四、五、六、九言而构成了形式自由的长短句，这样长短交错，换韵自由，富于变化，也称为“歌行体”；另一种是每句七字，句式整齐。今天所学的这首诗属于哪一种呢？(属于前一种，即“歌行体”)

2、“梦游天姥”

提问：通过这四个字，我们可以获知哪些信息？（诗人是在梦中游历天姥山，诗人驰骋自己的想象，写的是虚景……）那诗文中那一部分照应了标题中的这四个字，写的是诗人的梦境？

3、“留别”

写作背景——关于“留别”

李白早年就有济世的抱负,但不屑于经由科举登上仕途,而希望由布衣一跃而为卿相。因此他漫游全国各地，结交名流，以此广造声誉。唐玄宗天宝元年（742年），李白的朋友道士吴筠向玄宗推荐李白，玄宗于是召他到长安来。李白对这次长安之行抱有很大的希望，在给妻子的留别诗《别内赴征》中写道：“归时倘佩黄金印，莫见苏秦不下机。”

李白初到长安，也曾有过短暂的得意，但他一身傲骨，不肯与权贵同流合污，得罪了权贵。连玄宗也对他不满。他在长安住了一年多，在天宝三年（744年）就被赐金放还，他那由布衣而卿相的梦幻从此完全破灭。

李白离长安后，曾与杜甫、高适游梁、宋、齐、鲁，又在东鲁家中居住过一个时期。这时东鲁的家已颇具规模，尽可在家中怡情养性，以度时光。可是李白没有这么做，他有一个不安定的灵魂，他有更高更远的追求，于是离别东鲁家园，又一次踏上漫游的旅途。这首诗就是他告别东鲁诸公时所作，诗歌还有一个标题《梦游天姥别东鲁诸公》。

三、合作学习

（一）学习第一段

1、请学生诵读，帮助正音，划分节奏

2、既然题为“梦游天姥”，为何开篇要先“谈瀛洲”?

明确：“烟涛微茫”的瀛洲与“云霞明灭”的天姥同样神秘而又美妙。然而瀛洲的“信难求”让人怯步，而天姥的“或可睹”则成了一种强烈的诱惑。如此以瀛洲陪衬天姥，以虚衬实，不仅给天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱，而且勾起了作者神游天姥的念头。

研习第一节