必修二《珍爱生命（文本研习） 写作 写作实践》优秀教案

必修二《珍爱生命（文本研习） 写作 写作实践》优秀教案

母亲是一个怎样的母亲？她又是用怎样的爱帮助我解决了怎样活的问题的？

二、研读第二部分

1.母亲是一位怎样的母亲？

母亲是疼爱、理解、体谅、宽容儿子的母亲。

母亲，注定是活得最苦的母亲。

艰难的命运、坚韧的意志和毫不张扬的爱

2.提问：该部分写母亲对“我”做了哪些事来体现她那伟大而又毫不张扬的爱？

明确：“我”上地坛，母亲“送”；“我”在地坛，母亲“忧”、“找”。“送”、“忧”、“找”，写尽母亲的悲苦与操劳。

3.作者体味母亲的“苦”（请大家找出并轻读母亲的心理活动）

"她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我出去走走，知道我要是老呆在家里结果会更糟，但她又担心我一个人在那荒僻的园子里整天都想些什么。"

"母亲知道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问，因为她自己心里也没有答案。她料想我不会愿意她限我一同去，所以她从未这样要求过，她知道得给我一点独处的时间，得有这样一段过程。她只是不知道这过程得要多久，和这过程的尽头究竟是什么。"

"……，反正我不能不让他出去，未来的日子是他自己的，如果他真的要在那园子里出了什么事，这苦难也只好我来承担。"

"她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到。--这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。"

4.母亲的心理活动，作者何以知之？

明确：正是母亲的行动，使作者在她猝然去世后，进行设想、体会。

5.文中第三节有一句话“只是在她猝然去世之后，我才有余暇设想，……”，“设想”对刻画母亲有什么作用？

明确：这种“设想”无论对写作对生活都很有启发。能作这样的设想，才能充分理解母亲的爱心。如果仅仅写母亲帮我上轮椅车，目送“我”上地坛，到园中来找“我”那还不足以表现母亲的苦难与伟大。母亲在家怎么样，日日夜夜怎么想，写这些，才能使母亲的形象血肉丰满。可是不去设想，就不能懂得母亲的爱心。

6.作者含泪解读了母亲的心路历程，他对母亲的思念之情又是如何爆发出来的？是一件什么事引发了作者对母亲的思念的？（问：从事写作与母亲有什么关系？）

明确：“回想自己最初写小说的动机，虽不似这位朋友的那般单纯，但如他一样的愿望（指想让母亲骄傲）我也有，且一经细想，发现这愿望也在全部动机中占了很大比重。” /“在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真是多么希望我的母亲还活着。”

追问：朋友的三句话是怎样把我的情感调动起来的？

朋友的第一句话，我心里一惊；朋友的第二句话，我认为过于天真了；朋友的第三句话，“我想，他比我坦率”“他又比我幸福”

朋友的话引发我对自己情感的回味，我想起了“头一篇小说发表的时候” “小说第一次获奖的日子”自己的真实的情感。于是，作者的感情爆发了出来。（这是压抑了很久的情感的一次大爆发）

7.提问：这种感情是如何表达出来的？

明确：连续的追问把作者的情感一步步推向高潮，其实，作者对母亲的悼念真是魂牵梦绕，痛切心肺。

8.朗读第7节体会那魂牵梦绕，痛切心肺的对母亲的悼念之情。