鲁迅作品选读（选修）《阅读鲁迅（七）——生命的路 　过客》优秀教案

鲁迅作品选读（选修）《阅读鲁迅（七）——生命的路 　过客》优秀教案

2、挖掘人物对话的深层含义，分析归纳过客形象。

3、探究文章主题，理解鲁迅生命哲学的现实意义。

【教学重点】

理解过客的矛盾心理，分析过客的形象。

【教学难点】

分析过客拒绝小女孩好意的心理动因。

【教学方法】

角色朗读、品味探究。

【教学准备】

1、学生结合《鲁迅作品选读》“研究与言说鲁迅”专题，收集鲁迅的相关资料。

2、初步感知《过客》，疏通字词 ，完成学案。

【课时安排】 一课时

【教学过程】

温故知新

1、教师设问：同学们已经完成了学案，对读过的鲁迅作品进行了梳理。初中时我们学过鲁迅的一篇文章《雪》，这篇文章写了什么？表达了鲁迅怎样的情感？

学生交流。

教师归纳：鲁迅对江南雪景的柔美和北方雪景的壮美进行了细致的描绘。北方雪是孤独的，雪的孤独也正是鲁迅深刻的孤独。

2、导入新课：《雪》创作于1925年，收录在鲁迅散文诗集《野草》里。今天我们一起来学习一篇同样是创作于1925年，同样是收录在鲁迅散文诗集《野草》中的文章《过客》。“过客”字面意思是行路之人，一个人只有在路上才会被称为“过客”,那么“过客”有什么深层含义呢？下面我们一起来学习探究。

辨析文体

1、关于这篇文章的文体，说法不一，有人说是诗歌，有人说是戏剧。你觉得这篇文章的文体是什么？为什么？

一种观点：诗歌。

因为它收录在《野草》里，而《野草》就是一本散文诗集。诗歌的三大本质属性是意象性、音乐性、跳跃性（朦胧性），这些属性文章中有一些体现。文章运用了象征手法，语言具有诗性美，文章具有散文诗的气质。学生举例说明。如“路”“坟”“野百合野蔷薇”等意象，“你这孩子！天天看见天，看见土，看见风，还不够好看么？”等句子的节奏等等。

另一种观点：戏剧。

因为有完整的戏剧结构。有三个人物，有时间、地点，在时间、空间上很集中，有舞台说明，有相对完整的情节，符合三一律。有戏剧冲突。

（两种观点，你赞成哪一种，说说理由）