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《外国优秀短篇小说选读》《第二单元 战地钟声 3 柏林之围》优秀教案
本单元安排了两篇小说，都德的《柏林之围》和皮兰德娄的《战争》。这一单元安排的小说要素是人物。小说的人物往往是小说的灵魂，它承载着作者的人生态度和价值观。
这两篇小说，都是围绕战争取材的，从侧面来写战争给人们带来的情感创伤，也可以当作是让人们警醒的“战地钟声”。希望学生从小说人物身上读出战争给人们带来的痛苦，并有所反思。同时这两篇文章的构思也很巧妙，可以让同学得到欣赏小说的乐趣。
根据以上的信息我们确认本单元的教学目标是让学生学会欣赏小说人物，了解小说刻画人物所用的方法，体会作家在人物身上寄托的情感态度。
历览近几年来各省高考试卷，小说是高考文学作品阅读的重点考查文体。同时通过解读考纲我们也知道，高考重点考查考生对小说的分析综合和鉴赏评价能力，从小说的人物形象、情节主题、语言内涵、表达技巧等方面设题；“探究”层级，考查考生从不同的角度和层面发掘作品主旨意蕴，探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神，对小说情节进行个性化阅读和创意性的解读。
高考对人物形象的考查类型有：
1、概括人物的形象或性格特征
常见的设问方式：
（1）XXX是一个怎样的人？
（2）XXX有那些优秀的品质？
（3)文中某人的性格特征怎样？
2、赏析人物形象在文中的作用
常见设问方式
（1）小说采用了什么方法来写XX，有何作用？
（2）运用XX方法写XX人有什么用意？
（3）xx人在文中有何作用？
基于高考大纲将本节课教学目标确定为：
（一）、知识与技能：
1、鉴赏人物形象、把握作品主题。
2、体会作者巧妙的构思。
（二）、过程与方法：
潜心研读课文，通过完成“儒弗上校之死”的调查报告，深入了解课文情节，为分析人物形象、把握作品主题储备能量。
（三）、情感、态度与价值观：
学习主人公身上的爱国情怀。感受战争给人民带来的痛苦，树立摒弃战争、呼唤和平的观点。
教学重点：鉴赏人物形象、把握作品主题。
教学难点：鉴赏作者巧妙的构思，体会作家在人物身上寄托的情感态度。