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《论述文》选读《第三单元 感论文 知识链接 散文笔法》优秀教案
教学目标：
设计三个环节让学生真正参与思考和创作，体会思维创作的乐趣。
对“形象比喻”、“寓言故事”和“幽默讽刺”等教材内容有深入理解。
提高散文鉴赏能力，培养写作兴趣。
教学环节：
第一环节：在本环节，参赛队伍观察图片，尽情展开丰富联想，由具体到抽象，或者由抽象到具体轮流答题，并说明理由。
比如：雨伞
可以联想到庇护、阻隔、创造新的空间等等……
比如抽象图像：
可以联想到禁止、螺丝帽、铃铛等等
比如：“最喜欢的一个词”、“最讨厌的一个词”
著名张大春作家说，他最喜欢的一个词是“可以”，我想，这代表了一种“没有障碍的可能”，而最讨厌的一个词是“应该”，我想，这代表一种“冠冕堂皇的管制”，希望学生也能由此联想开去。
第二环节：在本环节，各小组分享各自改编的寓言。以新的眼光、时代精神重新解读传统寓言故事。
学生习作：
《新农夫与蛇》： 在大雪纷飞的一天，农夫在返回家里的路上发现了一条冻得僵硬的蛇，怀有仁慈之心的农夫把它带回了家，?放在火炉旁。看着这条冻得硬硬的蛇，农夫想起了被毒蛇咬死的妻子，农夫气的牙狠狠，真想把它丢入火炉里解恨。但它又将伸出的手收回了，唉，想想要是善良的妻子活着，她一定会救下这条蛇的。于是他将蛇放在火炉旁，自己坐在竹椅上。他看着这条蛇想着他的妻子，不知不觉间他睡着了。他看见了他的妻子，他的妻子眼里充满爱意的看着他，说:“就算被这个世界恶意对待，也不能失去心中的善良，那条蛇又有什么错呢，谢谢你救了那条蛇。”农夫流着泪说:“可是你……”话还没说完，农夫猛然惊醒，妻子不见了，蛇也不见了……
故事寓言：施恩不图报，坚持心中善念，勇敢面对世间的恶。
第三环节：在这个环节，小组模仿王蒙的《雄辩症》一文，运用夸张讽刺的手法写一篇幽默短文，与全班同学分享。
《雄辩症》原文：
一位医生向我介绍,他们在门诊中接触了一位雄辩症病人。
医生说:“请坐。”
病人说:“为什么要坐呢?难道你要剥夺我的不坐权吗?”
医生无可奈何,倒了一杯水,说:“请喝水吧。”
病人说:“这样谈问题是片面的,因而是荒谬的,并不是所有的水都能喝。例如你如果在水里掺上氰化钾,这水就绝对不能喝。”
医生说:“我这里并没有放毒药嘛。你放心!”
病人说:“谁说你放了毒药呢?难道我诬告你放了毒药?难道检察院起诉书上说你放了毒药?我没说你放毒药,而你说我说你放了毒药,你这才是放了比毒药还毒的毒药!”