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粤教版语文《唐诗宋词元散曲选读》《第二单元 唐诗之旅（下） 基本阅读 7、白居易诗四首 问刘十九》优质课教案
3. 学生通过小组合作探究，总结已经学过的鉴赏知识，并综合应用到分析鉴赏中；
4.学生通过对比阅读，理解酒这个意象在不同诗歌中内涵；
5.学生通过阅读课外拓展，并总结酒的传统文化内涵。
课程标准描述
《语文课程标准》对古诗词教学提出这样的要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”解读上述要求，可以看出对古代诗词的学习应达到如下目标：
诵读。要求准确、有感情地诵读。
积累。要求在理解的基础上积累。常见的考查方式是默写。
感悟。理解诗词的写作手法，理解诗词的中所抒发的感情。常见的考查方式是简答题、赏析题。
运用。能在现实的语言实践中恰当地运用。常见的考查方式是结合显示创设具体的语言环境，让考生恰当运用古诗句。
欣赏、审美 鉴赏诗词意境、语言、情感方面美之所在。常见的考查方式是品析题。
考试大纲描述
《考试说明》对古诗词鉴赏考查的要求：
赏文学作品的形象、语言、表达技巧。
评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
教材内容分析
开设选修课是为了满足学生的不同需要，对必修课的内容有所延伸、补充、拓展或提高。高中语文选修课有的侧重于实际应用，有的着眼于鉴赏陶冶，有的旨在引导探索研究。开设选修课，有利于构建多层次的语文课程体系，有利于为学生的自主选择提供可能，从而促进学生全面发展和有个性地发展。学校有必要根据所具备的条件和学生的需求，按照相关的课程目标开设选修课。
选修课必须以课程目标和学生的需求为依据，要充分考虑学生的学习现状，既要有新内容新发展，又不能超出学生可能接受的实际水平。
环节一、激趣，导入——走近白居易
学生心中的白居易，每组派代表，展示所写片段（学生课前完成，摘录了部分学生写的内容）。
生1：他，挥毫洒墨而写下无数佳作；他，不受重用而壮志难酬；他，关系百姓疾苦为民请命；他就是被誉为“诗魔”的白居易。他的讽喻诗，为民生疾苦疾呼；他的感伤诗，叹尽“同是天涯沦落人”的悲叹。
生2：他的诗歌语言平易通俗，作品分为讽喻、闲适、感伤、杂律四类。他是现实主义的诗人，但我更欣赏他内心中始终能坚守的那一份平静和闲适。
生3：白乐天，香山居士，与元稹并称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。他说诗歌创作不能“无病呻吟”，应该“有一说一”，于是他的诗既无铺陈排比，也无典故堆砌，读起来甚至连注释都不需要，通常一遍就能懂大意。
（教师展示下水片段）他是儒家熏染出来的翩翩君子，温润如玉，坚韧如芦苇。他也是佛家坚守内心的弟子，风雨来袭从不畏惧。他更是琴酒山月里的文人和诗人，一支笔，一壶酒，一轮明月，一把残琴，就这样豁然地走进了青石，带着几分桀骜，也带着几分从容。
教师总结：“外以儒行修其身，中以释教治其心，旁以山水诗歌琴酒乐其志”（白居易给自己的墓志铭）
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