1、本网站免费注册后即可以下载，点击开通VIP会员可无限免费下载！
2、资料一般为word或PPT文档。建议使用IE9以上浏览器或360、谷歌、火狐浏览器浏览本站。
3、有任何下载问题，请联系微信客服。
扫描下方二维码，添加微信客服
双线合一，唤醒文化体验。
一个精彩的故事需要一条线索来贯穿，一组生动的阅读情境同样离不开一根精心设计的“阅读主线”，它如同整首乐曲的主旋律，贯穿课堂设计的整个环节。本节课，我紧紧抓住文眼“interesting”做文章，先以“What’s interesting in China?”激活学生已有生活经验，紧接着转向“What’s interesting in Australia?”,通过动画观看，初步感受澳大利亚的有趣。在阅读第二段时，紧紧围绕着“interesting”，通过阅读找寻“What interesting things will you find?”,紧接着通过看图片、看实物、看动画，通过不同的感官方式来感受多方面的趣味性。如果说“interesting”是本课的一条明线的话，那么故事情节的发展则是本节课的一条暗线。通过学生在课前讨论寻找澳大利亚信息的方式——聚焦Liu Tao，阅读网上信息——回到课上，进行汇报。以故事发展为线索，将左右两块貌似没有联系的文本，紧紧的串联在一起。双线合一，让学生在真实、自然的情境中接触语言、学习语言并且初步运用语言。
学法指导，学会转向会学。
书山有路勤为径，同时也需要“法”为径。任何一门课程，其目标开放灵动，内容丰富多彩，如不讲究“学法指导”，学生常常一节课下来觉得如“盲人摸象”。本节课中，我从以下两点对学生的学进行了适时的指导：1.在听力时，指导学生学会记录关键词。2.在最后进行汇报时，引导学生关注文本的结构。周国平先生曾这样说道，“忘记了课堂上所学的一切，剩下的才是教育”。如果学生能够真正运用教师的方法，通过不断地实践训练，在运用相应的学习方法中掌握学习方法，学习才能真正达到自主学习。
最后，我想说让课堂中的学习真正发生，也正是要把课堂还给学生，让教学从封闭走向开放，从预设走向生成，从关注教案的落实到走向关注学生的思维，从关注问题的答案走向关注学生学习的需要。唯有此，学生才能在课堂中不断生长并且生发。